一、引言
在职业教育的革新历程中，现代学徒制无疑是教学模式革新的里程碑，通过该模式可以促进大量高素质技能人才的生成，是当下培养人才所采用的主要方法之一。企业深入参与现代学徒制是保证学徒制高效发展的重要因素，有利于提高职业学校人才培养的教育质量与成效，也成为企业提高市场竞争力的关键力量。然而，现如今整个大环境下，在校企合作的学徒制人才培养中，并没有形成完整的机制，大多是短期合作关系，缺乏长期性和可持续发展性，我国企业参与度不足，如果不对这一问题进行重视，将会对社会就业和稳定产生不良影响。因此，从学徒制人才培养不完善等问题提出合理的解决思路与方法，推动我国学徒制的发展，以达到校企双赢，企业实现利益的最大化，学校实现人才的全面发展，满足社会高质量人才的需要。
二、中职院校现代学徒制模式教学管理改革与实践存在的问题
（一）课程结构、内容单一
教学内容关键反映在课程标准、教学工作计划上，老师在特定中挑选课堂教学需要的內容，职业教育技术专业课几乎沒有课余填补。只涉及到技术性和专业知识，內容较为单一。由于现阶段沒有有关职业教育技术专业的系统软件，因此针对职业欠缺的学生而言，沒有可以在教育层面学习的书籍，职业学生的学习会越来越艰难。学习总体目标的创建还可以协助职业学生造就学习驱动力和学习高效率。可是在掌握学生的历程中，发觉大部分学生并没有清晰的学习总体目标。由于很多学生的文化课基础也不是特不好，所以选择的是职业教育，但是他们对刚兴趣的并不多，所以说，学校制定的课程，对学生来说太过单一。
（二）教师教学水平有待提高
职业老师的问题来源于根源，学生的学习主动性不高，觉得老师的教学一般情况下较为枯燥乏味，因此产生了懒散心理状态。因此，教师要时不时的去观查学生的心理状态动态性，积极主动具体指导学生在课堂上学习的情况。中等水平职业院校的老师沒有职业教育工作经验，因而职业教育技术专业教育的独特性、教学环境不清楚、职业教育技术专业基础理论运用不够、自主创新能力弱，造成在课堂教学中太过高度重视专业技能塑造、忽略对“实战演练”层面的关注，以及不会根据职业教育技术专业教育的表现的特点特点去培养学生，而是各种限制学生的各种方向的提升，从而限制学生的综合素质。现阶段环节教师在学习方法层面赋予的具体指导偏少。事实上，在目前的教学课堂上，教师和学生之间有相互依存关联，教师侧重在课堂上的主导性而忽略学生的主体影响力，针对总体学习效果的加强是有害无利的。要是太过注重学生在课堂上的主体性，也是一样不益于课堂教学活动的开展，预想的课程目标和高效率可能就无从说起。
三、中职院校现代学徒制模式教学管理改革与实践
（一）优化改革课程体系比例
知识的积累是从事行业的首要学习内容，针对高校教授的知识结构过于重视理论，脱离实际操作的现状，以及企业对即将进入企业的毕业生要求越来高的情况。在课程上要做两方面的改革：一、基础理论课程之上要增加可以和企业对接的课程比例。增加选修课多样性，让学生可以根据未来职业规划进行选择，增加实用知识的储备，尽早熟悉企业资讯。且高校设置的实训课程和定岗实习要更侧重理论与操作的有机结合；二、实训操作课程要更加侧重多方面实践。尽可能地多参与管理、研发、一线操作多方面的学习增加知识储备，拓宽技能层次。让中职专业的学生，也不单一具备某一种技能，进行多层次系统的知识储备。提早对自己的职业生涯有一个清醒的认知，提前对所向往的职业和岗位做一个完整的规划和专业知识和技能上的学习计划。
（二）订单合作式人才培养
学校与企业共同制定人才培养方案的订单合作式，广泛应用于企业中。企业根据自身人员缺口，向高校提出人才需求，最大程度上保证输送到企业的毕业生满足岗位需求，缩短磨合期。在培养期间的高校与企业的共同研发项目可以为企业提供新的转型升级期契机，期间高校可以提供基础理论支持，企业研发提供数据和实验支持，为新产品的大规模生产奠定坚实的基础。从而为即将就业的毕业生创造了良好的就业机会，也为提高了企业核心竞争力。
（三）企业所需人才质量大幅度提高
新型人才培养模式的改革使得进入企业人才质量大幅度提高。新入职员工迅速进入岗位，最短时间独立顶岗。高校提供优质的教育资源，为学生灌输先进的理论和专业知识。与之相应的企业可以通过学徒形式，从实习岗位开始，提供专项特定的岗位培训，增加其进入岗位时的熟悉度。双向培养的企业职工增加了专业基础知识，补齐企业短板，人才培养质量不断提高。增强学校与企业双主体办学的融合度，真正实现校企一体化育人。
（四）人才质量校企合作不断深化
高校和企业共同商谈制订课程设置、实训和实习计划。合作开发“双线并行”模块化课程体系，课程开发重点考虑实现教学与生产同步、实习与就业同步。学生在学校完成的基础理论课程，学生的毕业实习、顶岗实习在企业完成。双方合作编撰适用于学校和企业的培训教材，以学校考试成绩和企业实习表现综合评定，达到考核标准改改革的目的。围绕行业现状和职业岗位需求，高校不断加深与企业的合作，推进新型学徒制的改进，构，建“双向培养，双向挂职，双向聘用”的人才培养模式。合作推进“双师型”教师队伍的建设，高校教师深入企业，了解企业运行和需求，提高教师操作实践能力，找准教学方向，为培养具备技能的高素质人才提供理论支头持。企业导师则深入高校，提高自身专业水平，
四、结论
综上所述，现代学徒制人才培养模式不仅培养了更多的人才，同时也推动了企业和中职院校的发展，因此中职院校要制定教学计划，共建课程体系、推进一体化招生，实施交互式培养、推行师资互聘，构建共同评价机制等措施，进一步完善校企合作下的现代学徒制人才培养模式。
参考文献
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[2]赵占莲.现代学徒制教学模式在中职会计专业实践教学中的运用分析[J].现代职业教育，2018（21）.
[3]袁学青，胡贤满.现代学徒制视域下的仓储与配送管理课程教学改革研究[J].物流工程与管理，2019（6）.
本文系2023年度甘肃省职业教育教学改革研究项目“基于中高职现代学徒制管理模式下教学方式的变革研究与实践”研究成果。项目编号：2023gszyjy-144。