初中语文教学中古诗词鉴赏课堂质量的提升是一个系统工程，需要从多个方面入手。只有全面关注并积极落实这些方面的工作，才能让初中语文古诗词鉴赏课堂焕发出新的活力，让学生真正领略到古诗词的博大精深，传承和弘扬中华优秀传统文化。
一、初中语文古诗词鉴赏教学的现状
（一）部分学校在古诗词鉴赏教学中过于注重传统的背诵与默写，而缺乏对古诗词内涵的深入解读与体验。学生可能只是机械地记住了古诗词的文字，却没有真正理解其中蕴含的情感、思想和意境，这导致了古诗词鉴赏教学的功利化倾向。因此，我们需要在教学中注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们通过思考和感悟去领会古诗词的内涵，而不仅仅停留在死记硬背的阶段。
（二）古诗词鉴赏教学的内容与学生的实际需求和兴趣存在一定脱节。随着社会的发展和时代的变迁，学生的生活环境和文化背景已经发生了很大的变化，传统的古诗词内容可能无法引起他们的共鸣和兴趣。因此，在古诗词鉴赏教学中，我们应该注重选择与学生生活经验相符合的诗词，或者通过与当代生活相结合的方式，使古诗词鉴赏教学更具时代感和生活性，从而激发学生的学习兴趣。
（三）古诗词鉴赏教学的方式和方法也需要不断创新和完善。传统的古诗词鉴赏教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与性。我们可以尝试引入多媒体技术、小组讨论、课堂表演等活动，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度[1]。
二、初中语文教学中古诗词鉴赏课堂质量提升策略
（一）实施情感体验教学
在初中语文古诗词鉴赏教学中，若是想要更好地提升教学效果，激发学生的自主情感体验是教学的关键。教师要认识到学生的情感体验是任何人都不能够替代的，只有促使学生自身对古诗词产生情感体验和共鸣，才能够对古诗词有更加深刻的认识。因此情感体验法是初中语文古诗词鉴赏教学中可采取的一种有效方法。
例如，以《登幽州台歌》这一首诗歌为例，学生在朗诵的过程中会存在一定的理解难度，比如无法顺利感知到诗歌中的情感波动，鉴赏能力也因此受到影响。针对此，若是教师可以在教学过程中带领学生去剖析这一首诗歌的创作背景，则学生可以较好地与陈子昂（《登幽州台歌》的作者）产生情感共鸣，并对武攸宜（武则天的侄儿）的刚愎自用产生愤慨和无奈。另外，学生能够较为容易的理解陈子昂屡次进谏却屡次被拒的愤慨，对陈子昂抱有更多的同情。可以说，当学生对《登幽州台歌》的创作背景有深刻的感知和理解后，势必可以精准把握住诗歌的信息和情感，能够顺利完成对诗歌的学习与鉴赏[2]。
（二）运用情境创设教学
中国古诗词往往能够用简短的话语去表现非凡的意境，给人一种“言有尽，而意无穷之感”。在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师能够立足于古诗词的这种特点，为学生创设符合古诗词内容的想象空间，这样可以更好地帮助学生融入诗词当中，因此情景创设法是教师可采取的一种教学方法。
例如，在进行《茅屋为秋风所破歌》的学习时，在教学时教师要帮助学生去感知作者所营造出的意境，比如可以借助多媒体来创设“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去”“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”这两句的意境，让学生处于真实的意境中，更好地感知词人的心境。还要引导学生总结出为国为民的壮志和衣衫褴褛的现实之间的落差，再结合让学生结合现实社会里理想和现实的差距，抱负和地位的不匹配等情况，来思考如何在自己的能力范围内发挥作用，以及如何在逆境中保持向上的心，以此来达到对诗中意蕴的践行。
（三）实施诗词诵读教学
诗词是中国文化的瑰宝，一直以来在我国都有“诗教”的传统。而正所谓“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在初中语文古诗词鉴赏教学中，诵读是最常见的一种教学方式，也是最有效的一种教学方式，教师可以立足于古诗词朗朗上口、平仄有致的特点，通过诵读法带领学生学习[3]。
以《归园田居》教学为例，在吟诵教学前，教师先带领学生学习五言诗的吟诵节奏，鼓励学生对比“二二一”的吟诵方式与常规朗读方式所呈现出的不同意境，然后配合背景音乐，引导学生进行吟诵。除此之外，教师可以在课堂中开展吟诵大赛，鼓励学生扮演诗人角色，吟诵时搭配肢体语言，从而在吟诵中深入古诗词情境，升华情感。
（四）利用小组合作模式进行古诗词鉴赏教学
在初中语文课程的设计上，大部分的教师都存在着两种极端的教学情况。一是内容很容易，不需要学生付出很大的努力。二是教学难度很大，学生费尽心思也无法完全领会其中的意思。通过研究发现，采用团队协作模式是一种行之有效的教学策略。所以小组合作之下的教学内容要根据学生的实际状况和教科书来进行设计[4]。
例如，针对古诗《钱塘湖春行》中的赏析进行合作探究。其中里面不乏用得非常恰当且优美的字词，比如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的“乱”字和“浅”字在此处就用得非常妙，将花和草写出了一种动态美，而且之后的“渐欲”和“才能”也有一种美不胜收之感。通过品读古诗，其层层深入的写作手法都值得同学们展开小组合作探讨学习，进行文本的深入理解。要提高小组成员的学习水平，就要精心设计学习内容，这项措施将大大提高了初中生的学习热情。
（五）引导学生进行古诗词鉴赏
在以往的初中语文教学中，学生对古诗词的鉴赏交流基本依靠为数不多的教材古诗词课程，在这种条件下，学生的古诗词鉴赏学习平台是非常狭窄的。而初中生基本已经具备一定的自主鉴赏能力，此时教师需要做的就是为学生提供更多的自主鉴赏机会，促使学生的诗词鉴赏能力得到更好的内化。
例如，教师可以采用专题设置的方式，从不同的角度为学生开发设置不同的诗词鉴赏教学专题，如从诗词题材入手，为学生开展送别诗、边塞诗、怀古诗等不同题材类型的鉴赏专题，以此让学生在同一类型诗歌的鉴赏中，更好地把握该类诗歌的鉴赏要点。再或者，教师可以从鉴赏方法入手，为学生组织开展结构梳理、艺术技巧、情感认知等不同鉴赏专题，让学生自主探究板块中的知识要点，提升学生的诗词鉴赏能力[5]。此外，还可以结合不同专题，设计一些趣味游戏活动、表演情境等，这样可以更好地实现诗词鉴赏效果。
总结：
总之，高质量、高效能的古诗词鉴赏教学，对于学生的身心健康发展具有不可替代的重要意义。它能够陶冶学生的情操，提升学生的文化素养，让学生在古典文化的滋养下，形成积极向上的人生态度和正确的价值观，提升语文素养。所以，我们必须让古诗词鉴赏教学真正成为学生身心健康发展的重要组成部分，不容有丝毫懈怠。
参考文献：
[1] 王静静. 读韵寻眼,体境悟情——初中语文古诗词鉴赏教学策略[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020.
[2] 王永卓. 基于核心素养的初中语文古诗词鉴赏教学策略[J]. 2020.
[3] 潘兴奕. 初中语文古诗词能力培养策略[J]. 2020(2020-3):174-176.
[4] 白亮. 核心素养下初中语文古诗词鉴赏教学实效性探究[J]. 中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2020(1):4.
[5] 陈曦. 提升初中语文古诗词鉴赏教学效果的有效路径[J]. 爱情婚姻家庭:上旬, 2020(7):0069-0070.