古诗词作为中华民族的文化瑰宝，承载着丰富的历史、哲学和美学价值。在小学语文教学中，古诗词不仅是培养学生语言能力、审美能力和文化认同感的重要内容，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。然而，传统古诗词教学方式单一、缺乏互动性，难以适应信息时代学生的学习需求。因此，探索信息化背景下的古诗词教学策略显得尤为重要。
一、构建资源库，丰富学习内容
在信息化背景下，为全面发挥信息技术的应用优势，提高小学语文古诗词教学质量，在实践中，教师应为学生构建一个全面且系统的语文诗词知识库，以此丰富课堂教学内容，拓展古诗词资源，让学生学习到多样化的知识，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生知识视野。在具体的实践中，教师首先应当确定古诗词知识库的框架内容，如诗词类型、诗人背景、诗词鉴赏、相关文化知识等方面，以保证学生学习的完整度。
比如，在学习三年级上册第二单元“古诗三首”时，三首古诗分别为《山行》《赠刘景文》《夜书所见》，三首古诗的主题与本单元的主题一致，多是描写“秋景”，抒发诗人情感。结合这一部分内容，教师可先提供与三首古诗有关的拼音标注、诗词鉴赏和朗读音频，并为学生介绍诗人的生平事迹。在诗词鉴赏的板块，教师可选择一首诗，如《山行》中的“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，探讨其象征意义。与此同时，教师可通过讨论区与学生进行互动，让学生说出学习三首古诗后的感受，并让学生在诗词知识库中输入“秋天”“景色”等关键词，选择一首至两首平台提供的课外古诗，进行朗诵和赏析，并说出整首诗词的含义以及作者抒发的情感。
二、运用虚拟现实技术，激发学生学习兴趣
在信息化背景下，教师还可运用虚拟现实技术设计古诗词教学活动，刺激学生视觉感官，为学生带来全新的互动式体验，让学生更加深入地理解古诗所表达的内容以及诗人的内心感受。比如在学习《题西林壁》时，本首诗的教学目标不仅包括让学生有感情地朗诵并背诵古诗，还包括引导学生理解诗句的意思，体会诗人当时的心境以及抒发的情感，并结合自己的所思所想，将读诗的感受表达出来。在学习整首诗时，很多学生对于“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”理解不到位。产生这一情况的原因是部分学生未能在现实生活中见过真实存在的“庐山”，无法真切地感受到庐山的山清水秀、烟波浩渺、层峦叠嶂、崇山峻岭。因此，教师可以借助多媒体设备为学生呈现与庐山有关的宣传视频，让学生看到无人机视角下的庐山真面目，初步感受庐山的壮美。设计这一教学活动，可以活跃课堂氛围，吸引学生注意力，加深学生对古诗的理解。与此同时，教师还可以与学生进行互动，如：“同学们，你们去过庐山吗？我们刚才看到的视频是通过无人机拍摄的，所以我们能直观地看到庐山的‘真面目’。但如若像诗人一样，身在山中，又会看到哪一番景象呢？”以此引发学生思考，激发学生好奇心。紧接着，教师便可顺其自然地通过虚拟现实技术，根据整首古诗的内容，创设一个虚拟的庐山环境，让学生戴上VR头盔进入这一虚拟环境，仿佛正站在庐山深处，远处皆是大大小小的山峰、树木、河流。在这一过程中，教师可通过提问的方式引发学生思考，如：“同学们，我们现在正身处庐山，你们眼前出现了什么样的景象呢？和刚才在无人机视角下看到的庐山有什么不同呢？”此时，有的学生会说：“老师，我发现我们在庐山深处，根本看不到庐山的全貌呀！”有的学生会说：“好像是这样的，我们只能看到某一个面。”通过这样的问题互动，能让学生感受到“远近高低各不同”的景象，并理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深刻含义。
三、播放图片，生动呈现诗词内容
古诗词常常通过描写自然景物或人物情感来进行表达，因此，将相关的图片与诗词相配合，可以让学生更加直观地感受诗词的意境和形象。教师可以利用多媒体技术，将提前在互联网搜集的与诗词内容相关的精美图片，通过投影或者电子屏幕进行展示，让学生在欣赏诗词的同时，感受诗词营造的美好画面。这样，不仅能够使学生更好地理解诗词的内容和含义，还能够激发他们对美的感受和追求。
《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的诗歌，它以描绘庐山瀑布的壮丽景象为主题，展示了大自然的恢宏与壮美，同时也透露诗人李白对自然的仰慕之情。对学生来说，通过图像与诗歌结合的方式，可以更好地帮助他们理解与感受这首古诗的内涵。教学前教师可以将《望庐山瀑布》的全文展示在电子屏幕上，伴随着悠扬的古琴音乐，一张张精美的图片逐渐浮现在屏幕上，展示着庐山瀑布的壮丽景象。瀑布水势汹涌，如银河倒悬，水珠飞溅，彩虹映衬……这些图像与诗歌的描写相互呼应，共同勾勒出庐山瀑布的壮丽景色。在展示诗歌的同时，教师可以引导学生仔细观察每一幅图片，通过描述图片中的细节和意象，让学生想象自己置身于庐山瀑布之中。例如，诗中“日照香炉生紫烟”的描写，可以让学生感受到阳光透过水雾散发出的紫色光芒，仿佛置身于一片神秘的仙境之中。同时，教师也可以引导学生体验水流的声音和气息，让他们能够真切地感受诗歌中表现的意境和景象。通过以上教学方式，能够让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。学生可以通过观看图片、倾听音乐，感受诗歌的语言之美，深入理解诗中所表达的意境和情感。
四、结语
总而言之，在信息化背景下的小学语文古诗词教学设计中，教师需要充分利用现代科技方法和教育资源，为学生提供多样化、形象化的学习方式，以提高他们的学习兴趣和主动性，让他们更好地感受和理解古诗词的魅力，从而培养学生的人文素养和审美情趣。相信通过这些教学设计，能够进一步提高学生对古诗词的认知和理解水平，让他们在学习语文的过程中感受到美的力量。
参考文献：
［1］林丕清．信息技术与小学古诗词教学深度融合的策略研究［J］．试题与研究，2013（29）：51-53．
［2］黄得龙．用信息技术破解古诗词教学困局［J］．读写算，2013（23）：42-44．