古诗词是我国传统文化的重要组成部分，也是我国传统文化的精髓，在漫长的历史发展过程中，古诗词凭借自身特有的魅力影响着一代又一代华夏儿女。新课程改革的推进过程中，小学语文古诗词教学越来越多地受到重视，在这样的大背景下，小学语文教师要想提升古诗词教学的有效性，促进小学生文学素养的发展，需要对传统的教学模式进行创新，将新的教学方式引入到课堂教学中。文章针对小学语文古诗词教学活动开展过程中提升课堂教学有效性的策略进行探究。
一、小学语文古诗词有效教学策略
（一）了解写作背景，激发学习的兴趣
从古诗词自身的特点来看，很多作者在古诗词创作的过程中都有特定的意图，或是为了纪念自己仕途遭遇的坎坷，或是为了纪念自己与友人的分别，或是表达自己思念亲人、家乡的情感，或是表达自己对时光飞逝的感慨，也有对黑暗现实的抨击。古诗词是作者人生某个重要时刻思想情感的重要表达载体，教师在实际组织小学生学习古诗词的过程中，为了使小学生能够更好地理解古诗词的思想成果，教师应该着重向小学生渗透古诗词创作的背景故事，然而很多小学语文教师在古诗词教学中并未足够重视这一点。
针对上述情况，教师在教学中可组织一系列实践活动，能得到较好的教学效果。进行古诗词教学的过程中，教师每次都会提前将古诗词创作的背景材料渗透给学生，即作者为什么要写这首诗，使学生能够对古诗词的情况有初步的了解，为后续文本的解读打下良好的基础。从小学生的课堂表现来看，通过在课前设置古诗词写作背景讲解的环节，不仅能够有效改变以往直接进行古诗词讲解给小学生带来较大学习压力的情况，还能让小学生在听故事的过程中了解本课内容，激发学生的学习兴趣，对古诗词整体教学效率的提升有十分重要的价值。
（二）诵读古诗，体会其中的诗意
小学语文教师在进行古诗词的教学时，为让小学生能够融入古诗词的学习过程当中，小学语文教师可以首先为小学生播放古诗词的朗读音频，让小学生根据古诗词的朗读音频来识字，把握朗读语速和朗读重点，在此之后，再让小学生根据自己所听到的内容反复朗读古诗，最终能够熟练地将古诗词朗读出来并能够将其背诵，在此之后，小学语文教师再依据古诗词的内容进行讲解。通过让小学生听音频、诵读古诗这一方法，可以激发小学生对古诗词的学习兴趣，有利于提高小学生的文学素养，对小学生古诗词的学习乃至其他方面的学习都有一定的积极作用。
例如，小学语文教师在讲解《锄禾》这一古诗时，由于此古诗是小学生学习到的第一首古诗，小学语文教师应该采取正确的方法向学生讲解，以激发小学生对古诗词的学习兴趣。在讲解这一古诗时，小学语文教师可以先在网络上下载有关《锄禾》的音频，在课上将其反复播放，在播放之后，再引导小学生去标注一些较难字词和勾画一些古诗词朗读过程当中的重音部分及停顿部分，让小学生能够较好地把握古诗词的节奏。
（三）分析句意，理解古诗的含义
小学语文教师在引导小学生诵读古诗词之后，便可以根据古诗词的内容对古诗词进行逐句分析，让小学生首先理解古诗词当中一些重点字词，理解古诗词当中每句古诗的句意，在向小学生分析句意时，小学语文教师不可机械地按照解析或者课下注释来向学生复述，这样只会减弱小学语文教师在小学生心中的地位，从而使小学语文教师不再具有令学生信服的威力，这样并不利于小学生对古诗词的学习。在小学语文教师向小学生分析句意时，要能够根据对重点字词的分析串起整句句意，让小学生逐字的理解，只有这样才能让小学生真正地掌握古诗词的内容。
例如，小学语文教师在进行《闻官军收河南河北》这一古诗的教学时，可以发现其中的生字词比较多，在此时，如果小学语文教师不注重对此古诗的句意分析，那么将很可能会导致小学生无法较完整地理解此古诗的内容。因此，小学语文教师在进行此古诗的教学时，要花费一定的时间来向学生讲解古诗当中字词和句子的含义，让小学生在理解这时候句子的含义之后再进行学习，这样便能大大提高小学生对此古诗的理解程度。
（四）细究情感，学到古诗的精髓
古诗词的作者在写古诗词时，其中一般都蕴含着作者某种情感，而整首诗词都是基于其情感的流露，所以说在古诗词当中，情感才是其精髓，只有掌握了古诗词的情感，才真正称得上将古诗词理解透彻。因此，小学语文教师在进行古诗词的教学时，应该在帮助小学生理解古诗词的含义之后，引导学生去发掘古诗词中所蕴含的情感，让他们通过古诗词当中蕴含的情感真正体会到古诗词的魅力，从而让他们对古诗词的学习产生兴趣。
例如，在学习到《送元二使安西》这一节课的时候，由于这是一首送别诗，其中所包含的情感之一就是诗人对将要与友人分别的依依不舍之情，其中包含了诗人与友人的真挚友情，这样分别的情景是小学生以后可能会遇到的，因此，小学语文教师在进行这一内容的教学时，要对古诗当中所包含的具体情感进行深入分析，让小学生能够较好地掌握其中所包含的情感，这对小学生以后的为人处事也有一定的积极作用。
（五）做好教学预设，丰富学生的精神内涵
陶行知先生曾经提出“教育即生活”的理论，换句话说，要想保证教育教学活动开展的有效性，必须密切联系学生的现实生活。而在实际落实小学语文古诗词教学的过程中，相关课程作为小学阶段母语教学的一个重要组成部分，教师需要重视教学内容与生活间的联系，将古诗词的内容与小学生的现实生活经历有机地联合到一起，使生活成为小学生源源不断获得学习灵感的源泉。
小学阶段的学生无论是在心理还是在生理方面都处在持续发展的过程中，他们的思维认知、思想情感都还没有完全定型。从小学语文教师的角度来讲，为了有效保证古诗词的教学效果，教师需要对小学生现阶段的生活状态有更加深入的了解，并将小学生的生活状态与古诗词的教学内容有机地结合到一起，做好针对古诗词课堂教学的预设。从文化的角度出发，找到课堂教学与学生发展之间的契合点，使古诗词中蕴含的深刻的文化内涵能够对学生产生深远的影响，进而在学生的心灵里激荡起古典文学的火花。教师可以通过合理有效的课堂预设，有效地丰富学生的文化精神内涵。教师在实际进行古诗词课堂教学预设的过程中，一方面需要充分考虑教学大纲的相关要求，另一方面也需要充分考虑学生个体的发展需要，通过对两者进行有效的结合，能够在达成教学目标的基础上，有效促进学生的成长，提升小学语文古诗词教学整体的有效性。
二、结语
小学语文教师在进行古诗词的教学时，不可毫无章法地向小学生讲解古诗词当中的内容，这样只会消磨小学生对古诗词的学习兴趣，在进行小学古诗词的教学时，可以将古诗词分为几部分，然后分部分来向小学生讲解古诗词，通过这样逐步深入的方法，可以激发小学生对古诗词的学习兴趣，也能让小学生较好地掌握古诗词，有利于提升小学生的文学素养。
参考文献：
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