前言：中国古典诗词语言凝练、情感丰富、内蕴深厚，在初中语文教学中开展古诗词鉴赏对学生审美能力和思维品质的提升具有非常重要的作用。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,在语文教学中要以优秀的作品为引导,从品味语言、感受思想、体会艺术魅力等方面着手，发展学生的想象力和审美能力。统编语文教材收录了很多经典古诗词，围绕这些诗词作品开发学生的鉴赏能力，有助于学生语文核心素养的提升。
一 通过朗读激发学生情感
朗读是进行语文学习的重要方式之一。在开展古诗词鉴赏教学时,教师应充分发挥朗读的价值与作用，引导学生在揣摩诗人情感的基础上开展诗词朗读,同时注入个人情感,在反复朗读中加深对古诗词的感悟与体会。在此过程中,教师应充分辅助学生,尊重学生的主体地位,组织引导学生进行良好的古诗词朗读,并为学生营造相对应的古诗词朗读环境,教师也可先行朗读,为学生示范。如今的教学课堂已普遍使用多媒体辅助教学,因此教师可借助多媒体信息技术辅助学生朗读古诗词。
例如,在带领学生学习《游山西村》这一古诗词时,教师可通过多媒体为学生播放轻快的音乐，注重音乐与古诗词基调的契合度,为学生营造良好的朗读情境。此外,教师还可播放与古诗描述的情境有关的相关片段,提高情境真实感。通过此种方式,学生在朗读时受到音乐的影响,能够更快地投入古诗词学习中,有助于激发学生的朗读兴趣,使其在古诗词中与作者产生情感共鸣。在反复的自主朗读过程中，学生能够领悟到古诗词中的情感美及韵律美,进而逐步提高学生对古诗词的学习兴趣,有助于学生加深对古诗词情感及作者写作思想的理解,在轻松愉悦的语文教学课堂中完成古诗词鉴赏。
二 品析炼字,挖掘内在意蕴
语言凝练含蓄是古诗词的一个重要特点。学生阅读诗词时，首先接触的便是其中的字、词、句。因此，引导学生琢磨品味古诗词的语言是鉴赏教学的首要环节。事实.上，古代文人在创作时非常注重炼字炼句，教师在教学中通过品析找出作者精雕细琢的词句，深入挖掘隐藏在文字背后的意蕴，有助于学生体会作品的思想内涵。
例如，在教学八年级上册《唐诗五首》中的《春望》时，诗中有很多耐人寻味的字，比如“破”“深”“溅”“惊”“抵”。为了让学生充分领会这些字的妙用，笔者首先介绍了创作背景，并带领学生完成了整首诗的白话文翻译,在此基础上，又让学生逐句品析，如“国破山河在”中的“破”,是否可用类似的字替代,学生给出了“陷”“败"等字。随后，笔者让学生对比并思考这几个替换字与原文的不同表达效果。学生认为:“破”有一种涌至眼前的荒凉感，它明显带有作者的伤感情绪,并隐含着- 种淡淡的忧愤。以此为范例，笔者让学生自行完成后续几个字的品析。最后,笔者还给学生提了一个高阶问题:诗的题目为“春望",大家想想这个“望”字可能有什么含义?古诗词用语精炼,品析其中的字词，教师不可操之过急、先入为主,而应给予学生充足的时间来交流分享自己的理解，这样就可有效缓解学生的心理压力，进而提升其鉴赏能力。
三 拓展经典古诗词带领学生深入了解诗词情感
在开展古诗词鉴赏教学时,教师应树立正确的教学观念,明确语文教材只是语文教学工作的辅助工具，教师在以教材为基础开展教学的同时,不可死板教学，以免打击学生的学习积极性,不利于古诗词鉴赏教学的后续开展。基于此,教师在带领学生学习古诗文内容时,应进行一定的拓展,跳出教材内容的局限性,不断丰富学生对语文知识的见解与掌握面。同时,随着素质教育的深入推进,要求学生具备更高的综合素养，不可只单纯学习课本教材,需要教师有意识地为学生拓展知识面,进一步提高学生语文综合素养,丰富学生的学习素材。
例如,杜甫的《石壕吏》为初中古诗词鉴赏的重要内容之一,在学习《石壕吏》的相关知识后,教师还可为学生补充杜甫的“三吏”与“三别”,带领学生赏析杜甫的同系列诗词,此种方式能够使学生更加深刻地了解杜甫诗人的思想情感,在学生日后再学习杜甫的相关文章时,自然能够激发学生与诗人间的情感共鸣,有助于加深学生对古诗词的记忆。除了带领学生了解同一诗人的相关作品外，教师还可选择相同题材的古诗词带领学生鉴赏,帮助学生积累更多的语文诗词素材。例如,在带领学生鉴赏与爱国精神相关的古诗词时,教师可为学生总结杜甫的《春望》、杜牧的《泊秦准》、王维的《使至塞上》等经典古诗词,使学生在鉴赏爱国古诗词的过程中，感悟古代诗人对祖国的深切热爱之情,有效拓展学生的知识面的同时,更激发学生的爱国精神,对学生学习发展具有重要帮助。.
四 知人论世，升华丰富情感
古典诗词不仅寄托了作者个人的具体情感，同时也抒发了作者对于时代的感慨。所以，鉴赏古诗词，知人论世是一种重要的方法，通过这种方法,学生可以一步感知作者的表达方式，理解作者创作时所处的环境，体会到作者寄托在诗词中的深厚情感，最终达到理解作品内涵的目的。学习语文教材中的古典诗词时，教师应引导学生联系创作者的身世背景，感受作者基于某些特殊情境所发的感慨，从而深刻理解作者的情感,这样才能丰富学生的情感积淀，同时升华学生的情感。
总结：综上所述，古诗词作为民族文化的瑰宝，应该充分发挥它的育人功能，在平时的教学中教师要积极探索古诗词教学的有效方式方法。要去引导学生在朗读诗歌的同时，加入合理想象，将在朗读过程中想象到的情景表达出来，充分享受朗读的快乐。并注重加深学生对古诗词蕴藏情感及知识的掌握程度,激发学生学习兴趣,使其积极主动地参与到古诗词鉴赏教学中,在多方面提高能力。这样就不仅能提高学生的创造力，还有想象力，也能提高学生的审美能力以及写作能力，增强学生朗读的乐趣。使得学生在学习古诗词的同时，给学生以美的体会，美的教育。