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高中语文古诗词教学设计及策略探析

张颖

黑龙江省齐齐哈尔泰来县第三中学,162400

摘要: 在新课程改革的背景下,教师的教学思想发生了极大变化,绝大多数教师认为以新颖的教育理念去分析教学策略有极强的必要性和重要性。高中语文的古诗词教学也当及时改变教学策略,以更有效地培养学生对古诗词的学习兴趣,深化学生对中国优秀传统文化的喜爱,提升学生的内在文化气质,以实现精彩纷呈的高中语文古诗词教学效果。基于此,文章主要对高中语文的诗词教学现状进行分析,并提出相应的教学策略,以促使学生的学习效率得到有效提升。
关键词: 高中语文;诗词;教学;设计及策略;探析
DOI:10.12721/ccn.2021.157052
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古诗词在中国古代文学中具有重要地位,通过古诗词鉴赏,可以丰富学生的想象力,提高他们的语言表达能力,还能使他们从中汲取古代优秀的文化成果,并能促使他们善于在生活中发现美、鉴赏美,提高自身素养。但是,古诗词的时代感以及其语言精练、情感含蓄等特点, 造成高中学生在学习时缺乏兴趣,鉴赏时出现了困难。因此,需要教师在教学上转变旧思维,突破旧模式,寻求更大的发展空间,让古典诗词的教学更为生动形象,更具诗意活力,提高学生学习古诗词的兴趣和鉴赏古诗词的能力,让学生在兴趣盎然中体味传统文化的韵味和妙处。

一、高中语文诗词教学现状

(一)教学方式无法吸引学生学习兴趣

语文教师在对诗词开展教学时,通常会选择解释题目、了解诗人、解决难字、翻译全篇、全文背诵的教学方式,这就导致教学过程整体呈现出程式化,注重形式 而忽略内容以及诗词的意境与意象的关系,将意象与意境分离,其就会打破原先的根据想象对美的意境进 行创造的方式,也无法根据意境与意境对诗人的心境 进行体悟,导致原先的悠远意蕴、丰富的诗词被翻译 后,显得索然无味。该教学方式对学生自身的 创造需求进行了抑制,对学生的生命活力与思维灵性 进行扼杀,这就导致诗词当中的美感被全部扫荡殆尽,从而使学生在课堂上缺乏对古诗词的学习兴趣。

(二)学生的学习积极性较差

大部分学生对诗词学习呈现冷淡态度。部分学生认为,诗词的语言相对含蓄且形式工整,习惯性引用典故,而缺乏相应的时代特征,尤其是相对较长的诗词,在实际学习中,不仅费时费力,而且难记难懂。其主要是因为学生对古代文学史以及相关历史知识的理解相对浅显,缺乏相应的文学底蕴,还有部分学生受到当前快餐文化以及流行文化的冲击,诗词的阅读空间相对狭小,导致其阅读诗词的品位降低。很少的学生会由于喜欢诗,而感觉诗词美进行阅读与学习的,大部分学生对诗词进行学习的主要目的就是应对考 试。该学习动机的出现,并不是学生自己的内部动力,因此学生不会感受到学习诗词的愉悦感,学习诗词只能成为学生的外在压力,即使是勉强的阅读诗词,也只是为了记忆而读,毫无情感。

二、高中语文诗词教学策略

(一)深入分析古诗词,创建情景吸引学生学习兴趣

教师要摒弃“满堂灌”的教学策略,深入研究教学内容,联系诗词的创作背景展开教学,提高学生的学习兴趣,增强学生的学习动力,带着学生享受获取古诗词知识的过程,以求在新课改背景下提升高中语文古诗词的教学效率。通过充分合理地利用现代信息技术创设直观情境,在古诗词教学中为学生构建充满“诗情画意”的学习氛围,帮助学生高效理解古诗词,增强学习动力,提升语文古诗词的教学质量。并且使用有声朗读的方式,帮助学生感受古诗词具有的独特的音韵平仄之美。善于指导学生诵读古诗词,让学生充分体会古诗词所具备的韵味之美,从而激发学生的积极情感,促进学生对古诗词内涵的认识与理解,以完成新课改背景下优化语文古诗词教学效果的任务。并且对古诗词进行阅读扩展教师要拓展的诗词内容应立足教材,以丰富学生的文化视野、提升学生“腹有诗书气自华”的内在文化气质为目标,在新课改背景下实现理想中的语文古诗词教学目标。

(二)将生活与古诗词教学相互融合

诗词通常意象优美且意境深邃,通常有着显著感染力,如果语文教师在具体讲解时,只是通过单一、枯燥的方式对诗词意象进行讲解,对诗词意境进行生硬鉴赏,就会影响到学生对诗词的深度体验,并影响到学生自身的思维发展。而在课堂的教学中,教师需注重农村资源的充分利用,将语言转变为行为,引导学生对诗意进行体验。生活当中,通常处处含有诗意,部分人总会在生活当中体会到诗意涌动,并感受到诗意美。基于此,语文教师在具体教学的时候,可引导学生把当中的相关生活体验引入到课堂中,将学生的生活与诗词教学进行有机结合,以促使学生从各个角度对生活与诗意进行感知。

(三)高中语文诗词课堂的构建

高中语文的诗词教学中,教师需注重合作与自主探究,因此,新课改下,高中的语文诗词具体教学中,需与新课改的相关理念及学生实际相结合,构建出民主课堂。对于农村的高中生而言,其基础通常较差,且学习的主动性也不强,再加上该阶段的学生正位于青春叛逆期,因此,在具体教学时,不仅需充分注重与学生进行互动交流,而且还需根据学生自身的健 康发展及其个性化发展,开展以生为本的课堂教学。注重愉快氛围的营造,愉快的氛围不仅会对学生实现个性化发展有着积极影响,而且还能使师生一起完成相关教学任务与内容。

结束语:诗歌属于一门极具情感的艺术,因此,在诗歌教学中,不能与情感想脱离,需注重诗歌与情感的有效结合,以促使学生更具热情的融入学习中,并使学生之间碰撞出思维的火花,并促使学生的人文修养得到显著提升,从而使学生对于诗歌的感受力与审美能力得到有效提高。

参考文献:

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