古诗词是中华民族的宝贵财富，它的教育活动对学生的思想道德建设起着重要的导向作用。在当今社会日益多元的审美氛围下，古诗词的教育是加深和加强学生对中国传统文化认识和传承的一个重要环节。老师要注重利用古诗词的学习，指导学生建立正确的价值观，加深学生对我们国家文化的了解，提高他们的文化自豪感，培养他们的民族精神，让他们在对古诗词的文化含义进行深入分析的同时，开展一次跨时代的文化旅行，让古诗词在当代的背景中恢复生命力和活力。
一、文化传承理念下高中语文古诗词教学的重要意义
（一）增强文化认同感
古诗词承载了中华民族的思想、情感和价值观，通过学习古诗词，学生能够更好地理解和认同中华文化的独特性和多样性。在现代社会的全球化背景下，学生通过古诗词学习，不仅能增强对自身文化的认同感，也能够培养学习其他文化的自信心和包容性。古诗词是中国历史文化的缩影，通过学习诗词，学生能够接触到古代的社会风貌、历史事件与人物，这些内容不仅丰富了他们的历史知识，同时也激发了对历史的兴趣。
（二）提高审美能力和人文素养
古诗词之美不仅在于语言的优雅，更在于其蕴含的深厚情感与哲理。通过对古诗词的分析与赏析，学生可以提高自己对文学作品的理解和欣赏能力。教师可以引导学生品味诗词中的意境、音韵和修辞，帮助他们在感受美的同时陶冶情操，实现审美能力的提升。古诗词蕴含了丰富的哲学思想、道德观念和人生智慧，例如李白的豪情壮志和王维的禅理哲学，能够启发学生的思考，提升他们的人文素养和思辨能力。学习古诗词的过程中，学生能够接触到古人的思想观念，这有助于在新时代背景下更好地理解和融合传统与现代的思想。
（三）促进语言表达能力
古诗词以其浓缩的语言和丰富的修辞手法，能极大地丰富学生的语言储备和表达能力。通过诵读和写作实践，学生可以学会如何用简练而生动的语言表达复杂的情感和思想。学生在鉴赏和创作古诗词时，将逐渐掌握比喻、拟人、对仗等修辞手法，提高他们的写作水平。古诗词的理解与解析需要对词语的准确把握及意境的深入体会，能够培养学生严谨的思维方式和逻辑分析能力。
二、文化传承理念下高中语文古诗词教学策略
（一）尝试与古人的对话教学
在文化传承理念下，高中语文的古诗词教学应注重引导学生尝试与古人对话，从而深化对古诗词的理解与感悟。以《念奴娇·赤壁怀古》教学为例，首先，在教学前期，教师可以为学生介绍《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，包括苏轼的生平、历史背景和赤壁之战的相关历史。了解这些背景知识能够帮助学生更深入地理解诗词的主题和情感。在对文本进行逐句解析时，鼓励学生尝试“与古人对话”。教师可以引导学生讨论诗中表现的历史沧桑感，激起学生对于人生、历史的思考，促使他们表达自己的感受。例如，可以引导学生体会“遥想公瑾当年”的自豪与惋惜，是否能够联想到自己生活中的英雄人物或历史事件。通过小组讨论的形式，让学生分享他们的理解与感受。在这个过程中，学生可以被鼓励提出对古人的质疑，例如：“苏轼为何对历史人物如此向往？”或“在今天的背景下，有哪些事物让你有类似的情感？”这种交流可以增加学生对古诗词的参与感和理解深度。通过这种方法，能够有效促进学生与古人的“对话”，在享受古典诗词之美的同时，更深入地理解其背后的文化价值与情感内涵。这种对话不仅丰富了学生的学习体验，也为文化传承打下了坚实的基础。
（二）重视诵读古诗词的教学方法
在文化传承理念下，高中语文古诗词教学中，诵读作为一种有效的教学策略，能够帮助学生更好地理解和感受古诗词的韵律美和情感深度。以《将进酒》教学为例，《将进酒》是一首充满豪情的诗，通过诵读，可以帮助学生在音韵的变化中感受到诗人的激情与对人生的哲学思考。教师可以先示范诵读，注意声调的起伏和情感的渲染，使学生感受到诗中所表达的豪情与豁达。比如，在“将进酒，杯莫停”这一句可以强调“酒”与“停”的韵律感，带出内心的豪放。古诗词的美在于其音韵的和谐。通过有节奏的诵读，可以让学生在朗读中感受到声调与节拍的美。将诗分成几部分进行诵读，如“将进酒，杯莫停”开篇鼓劲，再到“君不见，黄河之水天上来”的壮阔描写，最后带入“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的哲理思考。在不同的部分可以引导学生调整语气、速度，增强情感的表达。在诵读的过程中，教师可以设置问题，促使学生思考诗句背后的深意。在诵读时，暂停询问学生对特定句子的理解，如“君不见， 直挂云帆济沧海”是如何表达诗人胸怀壮志的。这样的讨论，能够激发学生的思考和参与感。这种寓教于乐的方式，使学生在语言的音乐性中获得愉悦，同时理解诗歌的情感内涵，进一步促进文化的传承和发扬。
（三）开展实践活动，增强文化自信
在文化传承理念的指导下，高中语文古诗词教学需要结合实践活动，以增强学生对中国传统文化的理解和认同感。以《长恨歌》教学为例，教师可以通过实践活动，从而深化学生的文化自信。围绕《长恨歌》中表现的爱情、权力和历史等主题，组织一次主题讨论会。让学生分享自己对爱情和人生的看法，激发对传统文化内涵的思考，加深对文化传承的认同。引导学生研究盛唐时期的历史、社会风俗与艺术，了解诗歌创作的背景。可安排学生阅读相关书籍、观看影视作品，从而加深对《长恨歌》和其时代的理解。也可以与其他学校或班级开展文化交流活动，分享对《长恨歌》的理解与感受。通过不同角度的讨论与演绎，让学生意识到文化的多样性与共同性，增强文化自信。结合传统节日（如元宵节、中秋节），在活动中融入《长恨歌》的内容，通过灯谜、朗诵等形式，让学生在实际的文化氛围中感受传统文化的魅力。通过这些实践活动的开展，可以有效增强学生对古诗词及其文化背景的理解，同时提高他们对中国传统文化的认同感和自豪感。还能深刻体会到中国传统文化的博大精深，从而增强文化自信，促进文化的传承与发展。
结语
总之，古诗词的教学是培养学生文化自信与人文素养的重要环节。希望在未来的教学中，能够不断丰富和完善古诗词的教学策略，以更好地传承和弘扬中华文化的精髓，培养出具有深厚文化底蕴和广阔国际视野的新时代人才。
参考文献
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