古诗词是小学中高段语文教学内容的重要组成部分，是学生从小认识并了解中华优秀传统文化的主要渠道，但同时也是教学难点之一。在新的教育发展形势下，尤其在全社会对古典文化越来越关注的背景下，小学语文教师要提高对古诗词教学的重视，致力于古诗词课堂教学质量的改善，提高学生的古诗词朗读能力。小学语文教师务必要结合实际，积极汲取优秀的经验指导，采取科学有效的教学方式，落实朗读训练实践，不断提升学生的诗词朗读能力，夯实其语文学习基础。
一、当前小学中高段语文古诗词朗读能力培养存在的问题
（一）缺乏对朗读培养的重视
虽然在素质教育的推进中广大小学语文教师对自身教学工作有了新的认识，身体力行地投入教学实践的改革和创新中，但细节还不够完善，忽视了对学生朗读能力的培养。一节语文课的课时有限，由于课堂教学设计有待优化，教师常常难以抽出时间对学生进行有针对性的朗读训练。小学生对教师的指导依赖性强，教师没有对学生强调诗词朗读的重要性，学生自身也不会提高重视。还有一种情况，应试教育体制的大环境下，教师更追求考试成绩和教学任务达标，认为朗读训练可有可无，因此不作专门的教学工作。
（二）缺乏正确方法论的指导
在实际的教学活动中，朗读环节侧重于形式，语文教师对古诗词教学的重心放在学生对文本的理解和背诵上，不关注学生的朗读效果，也没有给予学生正确的朗读方法和技巧的指导，学生经常按照自己的方式读诗词，认为只要背得下来即可，感受不到朗读的趣味性，朗读效果自然不理想。
二、小学中高段语文古诗词教学中培养学生朗读能力的策略
（一）帮助和引导学生，读通课文
有“通”才有“精”，初读一篇诗词，肯定有容易读错、读掉字、读不顺口的地方，只有反复读，才能把诗词读顺畅，达到正确流利的要求，这需要采用巧妙的方法，让学生百读不厌。教师可以开展阅读活动，让学生自由朗读或者小组合作朗读，在这过程中学生可以把生字、新词，以及不通顺的地方做出标注，学生朗读完之后教师讲解生僻字，字意，学生在反复读，直至文通字顺。
（二）加强合作朗读，读出音律美
自从以生为本的教育理念在新课程改革背景下被推出，广大教师便逐渐意识到了学生的课堂主体地位，并且有意识地在所实施的教学方法中落实生本教育理念。基于此，受新课程改革教育理念的指导，小学语文教师可在古诗词教学中加强合作朗读，在和谐的课堂氛围下让学生更加充分地感受古诗词文化的魅力，体味古诗词的音律之美，从而增强学生的学习动力，以恰当的语言引导增强学生对古诗词内容及内涵的理解，实现优化小学语文古诗词教学效果的目标。
例如，以引导学生学习《长相思》这首词为例，首先，教师字正腔圆、有板有眼地诵读了《长相思》，使学生初步感受到了词的抒情音律，进而将学生划分成了学习小组，让学生分上下阕合作朗读这首词，旨在形成和谐的课堂气氛，让学生更加真切地感受到词人身在征途、心系故园的思想感情。
然后，教师对学生提出了与词句内容相关的问题，让学生融入到了想象、质疑的情境中诵读。接着，教师参与了学生的合作，在移情想象中指导学生建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化音韵，使学生充分感悟到了天涯行役的相思之苦和相思之深。教师在此过程中帮助学生鉴赏诗歌内容，充分体现了诗词的音律之美，提升了学生对古诗词知识的理解。
（三）联系背景朗读，感悟作者表达情感
在传统时期的古诗词教学中，部分教师往往采取传统的教学方法进行授课，令学生感到古诗词是索然无味的一种文体，消磨了学生学习古诗词的兴趣。因此，作为新时代下的一名小学语文教师，要了解传统时期古诗词的教学弊端，从而联系诗词背景授课，令学生产生对古诗词的学习兴趣，再对学生有感情地示范性诵读，让学生在诵读情境下感受到作者创作之时的思想感情，最终达到提升学生古诗词学习效率的目的。
例如，以引导学生学习《夏日绝句》这首诗为例，首先，教师对学生提问道：“项羽是秦朝末年的楚霸王，李清照却生活在1300年以后的宋朝，她为什么要追思一位一千多年前失败的英雄呢？”于是引发了学生强烈的好奇心与求知欲，接着，便为学生讲述了李清照的成长史，使学生了解到李清照生活在社会动荡、政治腐败、朝廷懦弱无能的北宋末年，而这首诗描述的正是在老百姓最需要朝廷的时候，当时的皇帝赵构却带着达官贵族仓皇逃窜，同时也为学生讲述了项羽乌江自刎的故事，由此激发了学生学习这首诗的强烈情感。
然后，教师为学生示范性诵读了这首诗，让学生初步体会到了作者的辛酸与无奈，并要求学生自主朗读古诗内容，尝试读出诗中项羽宁死不屈的精神以及李清照对他的敬佩之感。之后，引导学生对古诗内容逐字逐句进行分析，使学生有了对“人杰”“鬼雄”的理解，帮助学生进一步理解了项羽宁死不屈的英雄气概与李清照的民族豪情。生感受到了作者创作之时的思想感情，刺激了学生强烈的学习兴趣。
三、结语
综上所述，朗读无疑是体现诗词韵律之美的绝佳方式，但是如何朗读还需要古诗词教学活动的主导者所决定。因此，作为新时期的一名小学语文教师，应将陈旧时期的教育理念彻底摒弃，以崭新的教育理念寻找更多古诗词朗读教学的途径，让学生感受到组成古代诗歌语言文字的魅力，激发学生强烈的学习兴趣。
参考文献：
［1］张荣强.浅谈核心素养下小学古诗词朗读教学［J］.学周刊，2020（29）：63-64.
［2］辛艳菲.小学语文古诗词课堂教学策略研究［J］.当代家庭教育，2020（26）：88-89.