在中华文化之中，古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝与结晶，它记录着时代的变迁，它承载着古人的期望，汇成了古文化的长河。在小学语文教学中，古诗词是重要的一部分内容，古诗词教学对小学生学习传统文化和传承中华优良基因有着重要的作用。同时，学习古诗词又可以锻炼学生的记忆力、陶冶学生的情操、教导学生人生哲理、提升学生的思维能力和想象力。目前，在小学语文古诗词教学中，存在着一些不足，例如没有深入分析古诗词蕴含的文化素养、过于依赖背诵等。因此，本文先提出现阶段小学语文古诗词教学中存在的问题，然后加以分析，找出相对应的解决方法，以供广大的语文教师进行参考，希望对小学语文古诗词的教学有所帮助。
一、小学语文古诗词教学中存在的不足
（一）对诵读吟咏不够重视
古诗词是古人寄托情感的一种表达方式，凝聚了古人丰富的情感，所以在进行古诗词诵读和吟咏时，一定是带着丰富的感情去朗读。田园诗要读出来悠然自得的感觉；边塞诗要读出金戈铁马的感觉；描绘风景的诗要读出作者看到风景时的心情；寄托乡愁的诗词要读出游子对家乡、对父母妻儿的思念之情。不同的诗词都具有不同的情感，因此，在诵读和吟咏时一定要带着丰富的感情去朗读。
另外，古诗词也是要有抑扬顿挫的，哪里要重读、哪里要轻读、哪里要停顿、哪里要快读、哪里要慢读，都是根据不同诗词表达的内容来定的。现阶段，很多教师教导学生朗读古诗词的要求一是大声，二是会背诵，学生只是机械地大声朗读，既没有感情又没有顿挫，读所有的古诗词都是一个声调，这样是体会不到古诗词的魅力的，也领悟不了古诗词的内涵。
（二）过于强调记忆
很多语文教师在教学古诗词时的流程是这样的：首先，带学生朗读一遍，然后，给学生讲解每一句的含义，重点讲解古诗词中的重点语句或者词语，最后，让学生背诵、默写。如果学生学习古诗词就是背诵，那就违背了新课程标准对于古诗词教学的要求，虽然教师基本完成了教学任务，但是学生并没有学到精髓，并没有体会到千古流传的经典诗词的魅力所在。因此，在教学古诗词时，语文教师要掌握正确的教学方法，利用合理的教学手段，给学生展现古诗词的魅力，让学生体会到古人写下诗词时的情感，让学生明白学习古诗词的意义所在，并且从中学到道理，体会到一些独有的人生感悟，单纯让学生背诵是达不到理想的教学效果的。
二、小学高年级语文古诗词教学研究策略
（一）多样教学，培养学生学习能力
教师在教学时，需要使用多样的教学方式进行教学，并在教学中帮助学生了解学习古诗词的方法。以此不但可以提升学生参与教学的积极性，还可以使学生掌握学习古诗词的方法，从而可以达到提升学生学习古诗词的自信心，并培养学生学习古诗词能力的目的。
例如:教师在对《村晚》进行教学前，可以根据其内容寻找相关的图片或视频，并寻找相应氛围的音乐。在教学时，教师可以先展示所寻找的图片或视频，接着，播放所寻找的音乐，并让学生在音乐中朗读课文。在学生朗读课文后，教师可以再放出所找到的图片或视频，并让学生讲解对本课文的理解。在学生理解本诗的表面意思后，教师可以带领学生了解本诗作者的生平，以及作者写下本诗时的背景。在学生对作者了解后，教师可以让学生朗读课文，并让学生思考，根据所了解的本诗的背景，对本诗拥有什么样的新的理解。让学生理解本诗的深层含义后，教师可以引导学生对本诗进行鉴赏，以此帮助学生加深对本诗的印象。教师以此对小学高年级学生进行语文古诗词教学，可以帮助学生了解并掌握学习古诗词的方法，从而可以提升学生学习古诗词的自信心，同时，培养并锻炼学生学习古诗词的能力。
（二）督促学习，帮助学生养成习惯
教师不但需要培养学生学习古诗词的兴趣，并帮助学生掌握学习古诗词的方法，还需要督促学生学习古诗词，以此帮助学生养成学习古诗词的习惯，从而可以达到帮助学生累积学习古诗词的经验，并为学生今后学习古诗词提供帮助的目的。
例如:教师在带领学生学习《长相思》后，可以向学生提问:“本诗的作者是谁?他是哪个朝代的诗人?同个朝代中还有什么诗人?那些诗人有什么耳熟能详的古诗吗?”并让学生思考回答。接着，教师可以在多媒体上展示:“陆游、杨万里、苏轼、范成大、王安石等”，并引导学生对这些诗人进行回忆。之后，教师可以带领学生开展为期一个月的“宋代古诗阅读活动”，并要求学生每天朗读一首宋代古诗，同时了解其作者的写作背景和古诗的大致意思。教师这样督促学生学习古诗词教学，可以帮助学生养成朗读并学习古诗词的习惯，从而可以为学生今后学习古诗词奠定良好的基础。
（三）通过古诗词陶冶学生的情操
语文教师在进行古诗词的教学时，不仅要让学生掌握古诗词的含义，还要通过古诗词陶冶学生的情操。例如，在学习李白的诗词时，李白很多的诗词都是写给友人的，他对于友人独特的感情非常值得后人研究效仿。李白一生都在远游，为人豪爽，行侠仗义的性情使他在旅途中更是结交了很多挚友。因此，李白的诗词中有很多是写给友人的，在《唐诗三百首》中选了李白的诗30多首，而这30多首中有一半以上是送给朋友的诗，因此朋友对他来说非常重要。
李白的友情诗对于后世有着深厚的影响，他诗歌作品中反映出来的人格力量和个性魅力对后人影响颇深。李白的一生是传奇的一生。他生于盛唐，年轻时也有报国的志向，但在仕途遇到挫折时李白并没有像其他怀才不遇的诗人一样满腹牢骚，抑郁寡欢，而是将自己的一腔热情和满腹才情体现在诗中。一句“蜀道难，难于上青天”表达了对友人入蜀的担忧，感觉友人在蜀地的境遇就像这险峻的蜀道一样，危险莫测；一生游历四方，结交无数又离别无数，李白早已将对友人的不舍与挂怀看淡，留在诗中的情感唯有磅礴的气势而不见细腻的忧愁。在见证了盛世衰败，经历和安史之乱后，李白的情感似乎也发生了变化。在豪放的基础上又多了些许沧桑，他把握现实而又不满足于现实，投入生活的急流而又超越苦难的忧患，在高扬亢奋的精神状态中去实现自身的价值。李白诗歌豪放飘逸的风格、变化莫测的想象、清水出芙蓉的美，对后世的诗人和读者有很大的吸引力。后世当中当属苏轼受他影响最大，虽然苏轼文风注重写实，不像李白那样飘逸，但他的诗句常以雄浑、大气、豪放等特点为主，这很大程度上受了李白的感染。另外还有韩愈、陆游都大力赞扬过李白，并且他们的文风受到李白的影响很大，从李白的诗歌中汲取了很多经验和灵感，还有李贺的浪漫主义风格的诗词显然是受到过李白的启发。
三、结论
教师以此开展小学高年级语文古诗词教学，不但可以提升学生学习古诗词兴趣和积极性，还可以提升学生理解古诗词的能力，从而可以达到提升学生学习古诗词的能力，并提升小学高年级语文古诗词教学效率的目的，最终可以为培养学生语文素养奠定良好基础。
参考文献：
［1］胡彦科.浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术［J］.华夏教师，2013(6):60－61.
［2］齐鸣.浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术［J］.课程教育研究，2014(2):45.