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挖掘诗词背后的故事,丰富诗词课堂的灵魂

​陈志伟

惠州市惠阳区秋长中心小学,广东惠州,516000

摘要: 唐诗宋词,我们的文化瑰宝,短短几句,韵味无穷。在那精妙的每个字里面,都含有令人叹服的意境。但在语文的课堂上,古诗词的教学往往是语文老师头痛的内容。因为需要学生背诵、默写的知识点太多,而学生又难以理解。古文诗句虽然朗朗上口,但学生理解起来确实不容易,靠机械记忆记下来的诗句诗意,是枯燥无味的,增加了学生的负担,打击了学习语文的信心和积极性。经过苦苦钻研,我另辟蹊径,寻找到了符合学生年龄特点,既丰富课外知识又普及文学常识的一种古诗词教学方式,令课堂绽放精彩。
关键词: 古诗词;创作背景;人物故事
DOI:10.12721/ccn.2022.157091
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古诗词是历经历史的洗礼,我们老祖宗一代一代传承下来的文化瑰宝。这些经典的诗词是古人心血的结晶,每个作品,几乎都抹不掉创作人所处的时代印记。所以我们教师在上课引导学生理解这些诗词时,应该从历史与文学的角度出发,围绕该诗词创作背景以及作者的人生经历、古诗词意象的文化内涵、古诗主题等多元去拓展,去丰富每一首诗词,将它更立体地呈现出来,让学生能从更广阔的视角去感受经典诗词的魅力。教师引导着学生的思维穿越时空,与创作者同行、对话,感受创作人的内心独白。这样学习到的古诗词,才是丰盈、立体、全面的。因此,在六年级的古诗词学习单元里,我与全班学生穿越时空,以文会友,乐在其中。

一、由诗识人,穿越时空对话

(一)三首古诗读懂李白生平轶事

李白的《望庐山瀑布》千古佳作,深受大家喜欢。学生从历史背景、李白性格特征去品析,还真的看到了不一样的《望庐山瀑布》。这首诗为我们呈现了一幅壮美无比的山河图,但这其中蕴藏着中国文化史上的几个重要的符号,表达了诗人在特殊的人生时期对理想的坚守和对人生前途的期待。学习这首诗,想学得透彻,就一定要了解清楚“安史之乱”让唐朝由盛转衰标志的那段风雨飘摇的历史。我组织学生搜集、挖掘,收获颇多。李白在“安史之乱”发生后,与爱国志士“煮酒论英雄”,毅然加入平乱之中。他是一位文武全才,不仅诗作浪漫大气,还剑法了得,曾自夸“十步杀一人,千里不留行”。李白的诗作中,不凡留有他的大侠风范,正义凛然。在《望庐山瀑布》中,李白的报国愿望强烈,大展宏图心愿表达明显。

“日照香炉”中的“香炉”虽指庐山的香炉峰,但李白描绘的是一种神奇的景观:旭日光芒四射,瀑布一泻千里,气势冲天,实际上表达的就是大唐的磅礴气势。而“香炉”就是吉祥如意的寄寓。而“生紫烟”就更是吉祥的象征了,他就代表着李白心里的愿望“紫气东来”,宏图大志必定实现。后两句的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”就更有谪仙下凡之意了。这首诗让我们充分认识了李白其人性格和志向。这个时期李白的诗作都是大气浑成,气势恢宏的。

而李白一生游历山水无数,是什么原因让他独爱敬亭山,对它“相看两不厌”,情愿“独坐”呢?学生在《独坐敬亭山》创作的时代背景里捋清了李白的命运:那时候李白是怀着满腔爱国情怀在永王部队平“安史之乱”的。可那时大唐皇室内部出现纷争,一夜之间,永王的平叛正义之军却变成了企图谋权篡位的叛军,李白就这样变成了“叛国贼”,四处被通缉,他被迫逃亡。后来,李白被抓,被流放。幸亏在流放途中遇到大赦,这时,李白到了安徽的宣城,来到了敬亭山。落魄孤寂的李白面对被称为“诗山”的敬亭山,想起了自己崇敬的谢朓与谢朓写的关于敬亭山的诗句,于是感怀而叹“相看两不厌,只有敬亭山”,敬亭山成为他寄托情感的地方。也就这时期起,李白的诗有了情愁与哀怨更多的情绪。

而《赠汪伦》是李白送别诗里的千古名篇,诗里表达的不仅仅是汪伦与李白的深厚情谊,还有生死大事。我们都说患难见真情,汪伦与李白深交,在李白被定为“叛国贼”这样的身份,四处逃亡,人人避而远之的时势里,汪伦却冒着生命危险前来为他送别。这生死与共、肝胆相照的过命之交怎能不比“千尺的桃花潭水”深呢?

这三首古诗,让我们对李白生平轶事初步了解,对于小学生来说,已是收获满满了。

(二)三首古诗看清王安石与苏轼的恩怨

小学经典的诗词里,王安石与苏轼的诗词均接触不少。他俩都是唐宋八大家之一,之间又有怎样的恩怨交集呢?

一代名相王安石的《梅花》,简单的几句诗,竟是他为自己改革变法的坚持点赞。“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来”当时是怎样的背景?王安石改革变法有“三不原则”。第一条:天变不足畏;第二条:人言不足恤;第三条:祖宗不足法。也就是说,变法的原则是不怕天、不怕舆论力量、不在乎老祖宗的法律。这“三不原则”一出,石破惊天,朝野上下,反对声沸腾。幸得当时励精图治的皇帝宋神宗支持。可变法之路是困难重重的,是“凌寒独自开”的,王安石虽两次被罢相,但仍没放弃变法,就是“为有暗香来”。后因朝中重臣极力反对以及宋神宗去世,他还是失败了。这反对的重臣其中就有我们非常熟悉的“苏轼”。王安石与苏轼均是北宋时期的文学家、政治家。但王安石是北宋时期改革变法的倡导者,而苏轼却是一等一的保守派。王苏是名副其实的“政敌”。

在苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》里,深入创作背景去研读,我们领略到了苏轼笔下西湖奇妙湖光山色。但也看出“骤雨”虽然阵势大,但终究是不长久的,大风大雨急速过去后,必定“恢复平静”这样的寓意在其中,让我们读出了苏轼渴望再次得到朝廷重用的情怀。有学生认为这是苏轼对变法不长久的“骤雨”态度,虽没有资料可以证实这一判断的正确性,但也不无这样的可能存在。而从《题西林壁》诗句里,我们又看到了豪放超逸、豁达乐观、不附党争,一心为民的苏轼高大形象。那时,宋神宗去世,年幼的哲宗继位,高太后把持朝政,打压新党,重新重用旧党的保守派。苏轼在这时局中看到了旧党执政后的腐败,他直言抨击,结果又遭到打击。人生大起大落的苏轼,仍阔达地发出“不识庐山真面目,只缘身在此山中”旁观者清的洒脱。

当然,王安石正人君子,品格如梅花般高洁。苏轼虽是他的政敌,但他得知苏轼遭人陷害,卷入“乌台诗案”时,不顾自身境遇,毅然上书给宋神宗,为苏轼求情,最终苏轼被从轻发落。苏轼对此感激不尽,在王安石去世时,还亲自写文章悼念他。

王苏的恩怨情仇,可见一斑。但都是大人物、大诗人、大格局,立场不同,政见不一,也不影响他们互相欣赏、彼此佩服。

挖掘组织诗词背后的故事,让我与学生还一起认识了心怀百姓、才华横溢的改革家柳宗元;仕途坎坷、落花深处有故事的孟浩然;壮志难酬、至死不渝的爱国诗人杜甫与陆游……这些诗人都心怀苍生,一心为民,德才兼备,是学生学习的榜样。这些人物故事,这些经典诗词,丰富了学生语文知识的同时,也让学生走进了国家的历史,初步感受到个人命运与国家、民族命运是分不开的道理。

二、借物寄意,“飞花令”里悟明月情、春风暖。

在本单元古诗词的学习总结会上,我们围绕小学课内外掌握的古诗词里去挖掘,出现频率最高的“月”和“春”两字的寄寓。这大大开拓了学生的视野,丰富了我的诗词课堂灵魂。“月”在我们中国人的心目中是有着特殊情怀的。它寄寓着“团圆”、“美好”“思念”“光辉”……“春”的意义也丰富多彩,有象征生命力旺盛,有代表阳光、美好,更有代表承恩受禄之意……我在课堂上通过“飞花令”的形式让大家一起“追月”“迎春”。

(一)千古明月情,中国游子心。

文人墨客最喜欢明月表真心,寄托他们的清新超俗之意。我将学生分好组,

让他们收集含“月”的诗句,一起“追月”,从中享受明月的意象。

如欣赏“露从今夜白,月是故乡明”、“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”

中的羁旅思乡之象;接着品“海上生明月,天涯共此时”、“举头望明月,低头思故乡”的相思别离之意;再领悟“明月松间照,清泉石上流”、“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”、“野旷天低树,江清月近人”的清新超俗之境;又赏析“春江潮水连海平,海上明月共潮生”、“明月出天山,苍茫云海间”的大气恢宏之景;还感受到“秦时明月汉时关,万里长征人未还”、“春花秋月何时了,往事知多少”的沧桑感怀之情……这些“月”均是多情之月,是中国游子之心的真实写照。

(二)十里春风意,大地展生机。

春天,一年的开始,是蕴藏着最美好的祝愿、最有生命力的季节。诗人又怎能

不吟诵呢?在“飞花令”里与学生一起“迎春”,课堂实在是太精彩了。“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”和“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的“春风”均是指皇恩浩荡,喜出望外,倍感荣幸。“野火烧不尽,春风吹又生”、“春风朝夕起,吹绿日日深”则道出春天的生命力旺盛,万物复苏,生机勃勃之美好。“迟日江山丽,春风花草香”、“春风十里扬州路,卷上珠帘总不如”多么温暖明丽的春天啊!

当然,古时的文人墨客还喜欢梅兰竹菊“四君子”、“杏花秋雨”等幽怨深情,简简单单的大自然在古人精雕细琢的诗词里,富有了灵性和情感,他们是志向的象征,美好的寄托。

一单元的学习所得,虽然是古诗词文化中的沧海一粟,但这些探索与发现,是学生学习生涯中难以忘怀的经历。这些经历为他们日后很好地深入学习古诗词文化,打下了兴趣的基石,相信他们课后会对古诗词展开更深入地学习、运用,并从中获益的。作为教师,教会学生终身学习是最快乐的事。在古诗词的熏陶下,学生会有“不畏浮云遮望眼”的顿悟,更会有“欲穷千里目,更上一层楼”的上进!

参考文献

[1]苏静《新教育的古诗课》,山西教育出版社2017年4月。

[2]超凡博弈《九天之外诗情泻下——“望庐山瀑布”》 互联网资源。