引言：毋庸置疑，古诗词是我国流传千年的传统文化，在不同的教学时期都被语文教师高度重视。但是传统时期大部分教师所实施的教学方法总是使学生处在被动地学习状态之下，无法感受到古诗词的美。基于此，身为新时期的一名小学语文教师，我们要及时在新课程改革的教育背景下更新自身的教学思想，创新古诗词教学方法，培养学生学习古诗词的积极性与主动性，从而获得优质的小学语文古诗词教学效果。
一、小学语文古诗词教学的意义
（一）提升学生审美
受到年龄的限制，小学生的生理和心理发展均不成熟，他们并没有明确的是非、善恶、美丑概念，缺乏整体的审美体系。古诗词讲究词语、意境、韵律之间的相互结合，体现了独特的古典美。通过学习，小学生能被古诗词中的意境所吸引，情绪也会随着上下波动，在用心体会诗句和韵律的过程中，小学生脑海中会浮现出相应的画面，这能促使他们感诗人之感、忧诗人之忧，进而可促使他们意识到真正的美是什么，有助于他们正确审美观念的形成。
（二）传承传统文化
古诗词是中国古代文化中的精华内容，能被选人小学语文教材的古诗词更是历经了几千年历史的选择，其所蕴含的价值可想而知。小学生正处于人生发展的初级阶段，他们对中国传统文化的认识几乎可以忽略不计，通过古诗词的学习，能使小学生自主探究发现古诗词中所蕴含的爱国主义情怀、忧国忧民情愫等，能有效帮助他们感知古代人的生活习惯、思想情感等，进而有助于传统文化的传承。
（三）丰富学生情感
小学生脑海中有着各种天马行空的想法，他们的个人情感也较为丰富，喜怒哀乐能在短时间内表现得淋漓尽致。但在传统的小学语文古诗词教学中，教师过于关注小学生的学习情况，忽视了他们的个人情感，这在一定程度上压抑了小学生的天性，使得他们学习的兴致不高。因此，在新课改下，教师应该树立以学生为本的教学理念，并把课堂教学归还给小学生，从而满足他们多样化的学习需求，挖掘出他们内心深处的情感需求，以促进小学生的身心全面和谐发展
二、重视古诗词写作背景讲解，引发小学生古诗词学习的兴趣
从古诗词自身的特点来看，很多作者在古诗词创作的过程中都有特定的意图，或是为了纪念自己仕途遭遇的坎坷，或是为了纪念自己与友人的分别，或是表达自己思念亲人、家乡的情感，或是表达自己对时光飞逝的感慨，也有对黑暗现实的抨击。古诗词是作者人生某个重要时刻思想情感的重要表达载体，教师在实际组织小学生学习古诗词的过程中，为了使小学生能够更好地理解古诗词的思想成果，教师应该着重向小学生渗透古诗词创作的背景故事凹，然而很多小学语文教师在古诗词教学中并未足够重视这一点。
针对上述情况，教师在教学中可组织一系列实践活动，能得到较好的教学效果。进行古诗词教学的过程中，教师每次都会提前将古诗词创作的背景材料渗透给学生，即作者为什么要写这首诗，使学生能够对古诗词的情况有初步的了解，为后续文本的解读打下良好的基础。从小学生的课堂表现来看，通过在课前设置古诗词写作背景讲解的环节，不仅能够有效改变以往直接进行古诗词讲解给小学生带来较大学习压力的情况，还能让小学生在听故事的过程中了解本课内容，激发学生的学习兴趣，对古诗词整体教学效率的提升有十分重要的价值。
二、加强诵读教学，培养学生的古诗词兴趣
诵读是有声地倾诉，能够让学生充分体会到古诗词所具备的音韵平仄之美。基于此，作为一名小学语文教师，要明晰诵读的价值，在古诗词教学活动中加强对学生的诵读指导，激发学生的情感体验，从而完成培养学生古诗词学习兴趣、优化小学语文古诗词教学效果的目标。
比如，以引导学生学习《清平乐。村居》这首词为例，首先，我向学生介绍了作者辛弃疾，将学生划分成学习小组，让组内成员进行诵读比赛，选出一位诵读效果最好的当小组代表，于是激发了学生的竞争意识，使学生投入到诵读状态中。然后，我根据小组代表的诵读表现做诵读指导，让学生进一步体会到词的意境，培养了学生想象词所描绘情景的能力，激发了学生对田园生活的喜爱。最后，我做了课堂活动总结，与学生共同诵读了这首词的具体内容，并向学生拓展了一些课外的山水田园诗，期望学生去自主积累。这样，我以诵读教学体现了古诗词的音韵平仄之美，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生具备了诵读古诗词的能力，使学生形成了对这首词内容及内涵的深刻理解，顺利完成了小学语文古诗词教学效果的优化。
三、引导小学生揣摩古诗词的内涵，提升古诗词课堂教学的深度
古诗词在语言表达方面具有高度精炼的特点，其中的每一个字 都蕴含着十分深刻的内涵，都是作者在写作过程中反复推敲的结果，正因为如此，古诗词才能代代相传，使人在阅读古诗词的过程中得到精神的享受和美的熏陶。鉴于上述情况，教师在实际进行小学语文古诗词教学的过程中，要改变单纯讲解古诗词意思，引导学生记忆古诗词思想内涵的方式。教师在备课阶段要深入研究炼字的现实意义，要针对古诗词中一些关键字词的使用方法进行精细化讲解，引导学生认真揣摩其中蕴含的思想感情，进而达到事半功倍的教学效果，使学生对古诗词的主旨有更加深刻地领悟。这也是小学语文教师在实际落实古诗词教学工作的过程中需要重点关注的一个问题。
正式开始教学之前，也就是在教师的备课阶段，要认真分析古诗词中的重点词句，引导学生领悟相关字词的用法，尤其是古诗词中的词类活用，课堂教学中需要重点关注。教师不仅要引导小学生记忆这部分内容，还需要引导小学生掌握相关字词的用法在实际表达过程中的积极价值，为学生后续整体理解与感悟古诗词的思想情感打下良好基础，促进小学生在学习中深刻把握古诗词知识。教师通过引领学生认真揣摩古诗词中的经典词句，使小学生在学习中能够真正体悟古诗词的内涵，进而实现小学语文古诗词教学水平的整体提升。相比教师直接将相关知识告诉小学生，教师引导小学生理解古诗词内涵，再由小学生在学习中自主探索得出结论，学生的印象往往更加深刻。
结束语
总而言之，学生学习古诗词的兴趣是我们研究教学策略的方向，身为小学语文教师，我们要懂得努力落实可行性策略，激发学生学习古诗词的自主性，以期最大程度上实现理想的小学语文古诗词教学效果。
参考文献
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