引言：中华民族历经五千年历史，中华文化博大精深，其中不仅包含了丰富的文化知识，同时也蕴含了大量的人生哲理，对于当代学生的成长具有重大的教育意义。本文主要以高中语文古诗词教学为例，对优秀传统文化在高中语文教学中渗透的策略和方法进行分析和探讨，希望能够给相关人员带来帮助。
一、传统文化与高中语文教学概述
在高中语文教学过程中，大部分学生对文言文与古诗词望而生畏，难以理解，久而久之便会失去对语文学习的兴趣。教师应有效掌握学生心理，巧妙借助传统文化激发学生的学习热情。文言文与古诗词是高中语文教学中的重要内容，但是由于历史久远，再加之当前白话文占据语文的主流，增加了学生的学习难度。但是古诗词与文言文会影响学生的考试成绩以及个人综合素质，教师必须结合新课程标准要求，充分加大人文教学力度，重视培养学生的综合素养。引入传统文化能帮助学生树立正确的价值观念，有效掌握语文学习技巧，提高综合能力，也可以使传统文化得以有效传承和发扬。
二、传统文化教育在高中语文教学中的应用策略
（一）明确教学目标
在高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化时，教师应制订明确的教学目标。可以将目前高中语文古诗词教学目标概括为以下几个方面：一是文言字词的掌握；二是语法句式的理解和应用；三是诗词内容的理解。这些教学目标虽然能够有效提升学生的文言知识应用能力，但在传统文化的学习和继承上还是有所欠缺。这就要求高中语文教师从多角度、多层次来设置教学目标，并将古诗词教学的实践性和人文内涵目标有效践行到教学过程中，让学生在学习古诗词的过程中能够受到传统文化的熏陶，进而达到继承和弘扬传统文化精神的教学目标。例如，在对《氓》这一古代诗歌进行教学时，教师在设置知识和技能教学目标的同时，还应该思考通过对这一古诗的学习能够让学生了解和感悟到哪些传统文化。比如诗歌的发展线索和诗歌的变化形式有哪些，《诗经》在我国古代文坛中的地位。另外，教师还可以向学生讲述经典的古代爱情古诗，让学生了解到古代人民对于真挚爱情的向往，陶冶高尚情操。在此基础上，教师可以明确传统文化教育的目标，并通过各种教学活动的开展，让学生受到传统文化中积极性因素的熏陶。
(二)借助互联网和信息技术拓宽学生的传统文化视野
互联网和信息技术的不断发展，为教育事业增添了新的活力。在实际应用的过程中，教师可以依托互联网，结合高中语文教材内容，为学生整合与课程教材内容相贴切的传统文化学习内容，让学生根据自己的学习需要选择相应的内容学习。另一方面，通过信息技术将教学内容可视化，可以增强学生学习的生动性和灵活性，激发学生的学习兴趣。
以高中语文课文《李清照词两首》为例，教师在教学活动中利用信息技术为学生呈现李清照的三维动画图像，让学生在生动灵活的情境中感受到李清照“才女”的形象，以此激发学生的学习兴趣。接下来，再为学生展示一些李清照诗词中常用的意象，让学生从这些局部意象开始理解整体的词，在此基础上渗透传统文化更易于学生接受，也能丰富学生的学习体验。
（三）营造良好的文化氛围
文化氛围的营造是学生学好古诗词的关键，当学生处于浓厚的文化氛围中，必然能够身临其境地体会到传统文化的精髓。因此，在高中语文古诗词教学中，教师应注重文化氛围的营造。这就要求教师对古诗词进行深度分析，并挖掘出其中的文化内容，营造出相应的情景氛围，让学生在情景中更好地体会到古典文化的韵味。例如，在对《归园田居（其一）》这一古诗进行教学时，教师应对课文中的传统文化内容进行深入挖掘，如“回归自然、淡泊名利、悠然自得”等，然后教师可以根据这些文化精神，营造出相应的情景。如教师可以借助多媒体设备展示田园风光和田园生活，让学生从情景中直观地体会田园生活的朴实、宁静、舒适，并深刻地感悟田园生活的美好。接着，教师还可以带领学生吟诵诗文，以此来实现文化情景氛围的营造。这样的方式，既可以提升古诗词教学的效果，同时也可以促进学生文化素养的形成和发展。
（四）将传统文化与节日结合起来
传统节日是传统文化的主要载体，是中华传统文化的具体表现形式之一。因此，教师在语文课程中渗透传统文化教育时，可以将其与节日结合起来进行渗透，起到良好的教育效果。
如元旦，教师可以教学《祝福》这一课，该文章中，鲁迅先生描述了大量的农村新年景象。如今，大多数传统习俗依然在农村延续，例如放爆竹、杀鸡宰鹅等，但在城市地区，放爆竹已经逐渐减少。针对这些变化，教师在教学过程中可以结合课程内容，让学生分享自己家乡有哪些新年习俗，通过古今对比，让学生感受习俗的变化，从而在渗透传统文化教育的过程中，使学生自觉树立弘扬传统文化的意识。
（五）注重传统文化拓展
我国传统文化博大精深，在高中古诗词教学中渗透优秀传统文化，仅靠教材中的内容是远远不够的，这就需要教师适当地对传统文化内容进行延伸和拓展。首先，教师可以在每节古诗词课上抽出5分钟的时间，让学生相互分享和讲解与古诗词有关的传统文化内容。例如，在对《离骚》进行学习时，教师就可以让学生自己在课后收集屈原和端午节的相关资料，并在课堂上与其他同学分享。其次，教师应注重文化实践。古诗词当中经常会涉及传统文化习俗，教师就可以在这些传统节日来临之际，组织学生开展传统习俗专题学习，以此来增强学生对传统文化习俗的理解和感悟。
（六）加强课外阅读
课外阅读是拓宽学生文化视野的主要途径。教师要结合高中学生的实际情况推送相应的阅读内容，使学生将课内阅读与课外阅读融会贯通，在课外阅读的过程中不仅加强对传统文化的了解，也能够对课内所学知识进行灵活运用。
如在指导学生学完《氓》时，教师可以为学生推送《诗经》的相关名篇，让学生在课外阅读的过程中开阔自身的视野，进一步感受中华传统文化的魅力，使学生将传统文化内化于心，增强学生的学习体验，丰富学生的内心世界和精神世界。
结论：综上，我们能够看出，在高中语文教学中，教师应当正确认识到传统文化教育在语文教学中的重要作用，将传统文化有效渗透到语文教学中，提高学生的思维认知水平和文化素养，这样有助于弘扬并传承中华文化。所以，在教学过程中，教师应当深入挖掘教材中蕴含的传统文化要素，并进行潜移默化的渗透，提高高中语文教学效率，增强学生的综合素养。
参考文献：
[1]王立松，胡明冉.生态翻译学视角下的中国传统文化元素翻译[J].天津大学学报（社会科学版），2016(6):154-155.
[2]吴民祥.教育学术现代性语境中的中国传统文化：基于《人民教育》《教育研究》文本的研究[J].教育科学，2016(12):164-166.
[3]陈莉静,李琰,刘奕蓉,栾金颖.中华传统文化融入高中语文古诗词教学的策略方法分析[J].西部素质教育:语文教学通讯,2018,41(118):2042-2045.