《语文课程标准》中提到学生需要诵读积累优秀古诗词，新教材古诗词数量的大幅度增加，也看出古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。针对学生学生学习古诗词兴趣弱，难度大等问题，本文将从以下五个方面入手浅析古诗词教学策略。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣能激发学生内在内驱力，根据学生的年龄特点，结合古诗词内容，创设情境，激发学习兴趣。教学前，可以采用猜谜语、讲故事、设置悬念等方法激发兴趣。如《所见》教学时，创设故事情境：一个儿童唱着歌，骑牛而行，发现了树上的鸣蝉，忽然不唱歌也不走了，他要做什么呢？ 再如教学陶渊明《归园田居》时，先讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，学生被设置的情景和悬念所吸引，可以迅速被带入了诗歌学习中，既便于理解，也激起学生学习古诗词的兴趣。
除了创设情境，还可以借助精美图片或视频激发兴趣，给学生感官上的冲击。如在杜牧《江南春》教学中，引导学生观察图片，猜季节，并说判断理由。因与学生生活息息相关，点燃了学生的学习热情。古诗词中很多写景诗词，可鼓励学生绘成风景图，语文与美术跨学科学习，学生往往会兴趣倍增，情绪高昂，这时候，再去引导深入学习，会取得事半功倍的效果。
二、借助注释，明诗意
注释在古诗词学习中很重要，在教学中，要强调注释的重要性。如在王安石的《元日》中，学生理解了注释里对“屠苏”、“新桃换旧符”的解释，这首诗意基本上就不难理解了。如辛弃疾《清平乐·村居》中，借助“亡赖”注释，作者笔下的三儿的那种顽皮、淘气的样子显现在学生眼前，不仅能理解词意，还能体会到作者对三儿的赞美和喜爱之情。
对低年级学生，老师可以借助白话故事、视频或者插图引导学生理解词或句子的意思。中高级学生有一定的古诗词积累，在古诗词教学中，要充分发挥学生的自主探究能力，小组合作，采用汇报的形式疏通诗词大意。课前引导学生查找创作背景、诗人生平，课上再借助注释、图画和工具书来疏通文意，小组内交流，对于共同存在的问题，老师适时点拨。确保知识点落实到位。
三、反复吟诵，悟诗境
古诗词语言精练，读起来朗朗上口，意境优美，短短几十个字，就能勾勒出一幅精美的画面。在古诗词教学中，吟诵是一个常用的方法。加上小学生喜欢吟唱诵读，记忆力强，所以在古诗词教学中，要给学生充足的吟诵时间。刚开始要求读准、读熟，再通过反复吟诵，以读促悟。
在引导诵读过程中，要注意形式的变化，可以从自由读、范读、个别读、配乐读、表演读等多种形式引导，读得有层次，每次读让学生有所提升，学生在反复吟诵过程中，随着抑扬顿挫声调的变化，诗词中所描写的画面就自然地展现在眼前，不仅感受到诗词中的韵律美，也会把自己置入诗词所描写的意境中，与诗人产生情感上的共鸣。
比如在《饮湖上初晴后雨》教学中，“潋滟”和“空蒙”是叠韵词，通过吟诵，仿佛看到晴天里的西湖水波荡漾，微波粼粼，雨天的西湖云雾迷蒙，若隐若现的美景。吟诵，不仅让学生感受古诗词的节奏、韵味，而且还提高了学生的鉴赏能力，让学生感受古诗词的魅力，让其掌握古诗词文化的精髓，受到古文化的熏陶。
四、抓字眼，品诗情
古诗词语言凝练，几个字就能描绘出一幅精美的画面，文字张力大，短短几十个字就蕴含了诗人浓厚的情感，古诗词教学中，引导学生抓字眼，融入诗词意境中，与诗人产生共鸣，品悟诗人情感。
如杜甫《绝句》（其三），前两句通过“黄鹂”、“翠柳”、“白鹭”、“青天”，为我们展开了一幅清新明媚的自然画卷。通过“鸣”和“上”的妙用，这幅画面更显得生机勃勃，“上”字用得很巧妙。不仅体现了白鹭在天际自由自在的飞翔，还蕴含了奋发向上精神。这和后两句相对应，用西岭代替窗前的残雪，是想为自己寻找一个洁白、高远的目标。教学中，引导学生抓字眼，展开想象，体会作者在诗中表达了不仅对未来充满希望，同时也看到自己脚下任重而道远。所以“泊”字，正好写出了诗人这种处于希望与现实之间的复杂心情。
五、关注“留白”，尊重个性解读
古诗词凝练含蓄，追求“言有尽而意无穷”的空灵、蕴藉的艺术境界。古代诗人在创作时有意“留白”，把丰富的想象空间留给后人。古诗词中的留白能激发学生无限的想象，所以在诗词教学中，要尊重学生的个性化理解，为学生留出空白，并鼓励他们徜徉在诗词的意象空间大胆补白。
如辛弃疾《清平乐·村居》中最后一句“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”抓住“卧”所留下的空白，引导学生想象小儿如何卧？结合插图设问：图中的孩子明明是趴着，诗中怎么用“卧”字？经过讨论想象，学生猜出小儿剥莲蓬的各种姿势，或躺着、侧着，亦或是“仰卧”、“侧卧”、“俯卧”。一个简单的字背后蕴藏着生动有趣的画面，小儿天真、活泼的形象也跃然而上。
诗词教学中，要适当地进行知识拓展和课外延伸，如学完以“秋”位主题《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》，可以引导学生积累描写秋景的古诗。鼓励学生积累同作者的其他作品。在教学中，也要善于总结古诗词学习模式，引导学生模仿学过的方法，以点带面，举一反三，积累词句，活化思维。这样不仅活跃课堂，还提高古诗词教学课堂效率。
总之，在小学古诗词教学中，教师要重视激发学生学习兴趣，引导学生反复吟诵，感悟诗词韵律美、意境美，领悟诗情诗意，传承传统文化，提高学生文化素养和审美意识。同时老师需要不断提升自身的文学素养，不断完善实践教学策略，从而最大程度的调动学生学习古诗词的积极性。
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