中国传统文化博大精深，小学语文古诗词中更是蕴含着古人留给我们的宝贵的精神财富，承载着中华民族的辉煌历史。小学生的课本中的古诗词是经过多方面的筛选才最终写入教材的，部编版教材的古诗词所占比例也进一步得到提升。教师在教学过程中要注意教学理念的转变，结合自己的丰富的教学经验，让学生的语文素养的到进一步的提升。
一、营造良好的教学情境，在生活中观察
古诗词主要来源于对生活的感悟和概括，所以，小学语文古诗词教学中也应当还原最真实的生活，这就需要用到情境式教学，所谓的情境教学作为古诗词教学常见的方法之一，是指教师通过有目的的引入，将一些想象、抽象化的物体具体表现出来，以此引发学生的共鸣。在这过程中教师会想方设法采用多样化途径使学生获得不同的感受，激发学生对情境、诗词画面的理解，拓宽学生的眼界，展开想象的翅膀，在脑海中有个画面感。有些古诗富有轻快的节奏，旋律分明。在教学中，我们可以借助一些影视剧中的歌曲或者当代符合学生身心的歌谣将学生自然而然带入诗词意境当中。例如：在学习部编版小学语文五年级下册《送杜少府之任蜀州》这一古诗中，教师可以先播放歌曲《送别》，让学生先根据欣赏各种的歌词，在音乐中回忆自己现实生活中送别朋友的场景或者类似读过的歌曲、学过的古诗，继而理解《送杜少府之任蜀州》这首古诗中作者所表达的送别之情，通过同类型的歌曲旋律贯穿整节课堂，从而使原本静止的画面和声入人心的声音形象融合一体，学生再加以想象便能产生身临其境之感，从而更容易走进作者的内心，体会作者情感。因此，在古诗词的教学中只要教师根据课堂的需要，通过不同的情境教学法，让学生有所感受，营造出和谐的课堂学习氛围，以学生为主体，从被动转变为主动
二、注重审美教育方法在古诗教学中的渗透，引导学生感悟古诗的美
在小学语文古诗教学过程中，首先教师要充分重视课程教材的重要性，深入挖掘教材古诗中蕴含的美学因素和教学资源，加强与学生之间的沟通和交流，掌握和结合学生的身心特征和具体学情选择合适的审美教学方法，引导学生亲身体验和感悟到古诗中的美，促进学生审美能力和综合素养的有效提升。语文古诗具有凝练的语言，从古诗诗句的韵律和节奏中能感受到十分丰富的语言美。阅读古诗时都会朗朗上口，给人们带来听觉上的享受。因此小学语文教师应当在古诗教学中提高审美教育的渗透度，运用合理的审美教学方法充分体现古诗的美。
三、引导学生深入感受和体验古诗教材美，加强学生审美能力的培养
小学语文课程中含有很多名家名作，在漫长的发展历史中，流传着不少千古绝唱，短小精悍的作品更便于学生理解和学习。教师应当引导学生深入感受和体验古诗之美，提高学生的审美能力。教师要以身作则，不断丰富和提升自身的文学素养和专业知识水平，在课堂教学中深入理解自己所要传授的古诗，并产生情感上的共鸣，只有深富感情的朗诵才能够感染学生的情绪。古诗是通过描写各种景物借此抒发自己的思想感情，给人展示的是一种生动形象的美好画面。在小学语文古诗教学中教师需要引导学生感悟古诗的意境美，通过多媒体设备播放古诗中所描写的自然风光，有效激发学生的审美感知。
四、提高教师自身专业素养，注重人文渗透
作为一名语文教师，不仅要学会通过不断的学习来提升对古诗词的解读能力，还要学会在教学活动中思考自己的行为是否符合学生思维发展变化。素质教育主张“以人为本”，培养学生全面发展。小学古诗词覆盖内容广泛，包括：人文地理、历史等知识。同时，古诗也来源于生活，通过学习古诗就可以了解生活，了解历史悠久的古代故事。因此，我们教师在古诗词教学中一定要树立一个全面的教学目标，抓住古诗词特有的文化魅力进行必要的人文教育，加深对祖国悠久历史文化的认识，激发他们热爱生活，养成高尚的人格，为孩子将来全面发展打下良好的基础。例如：在古诗教学中激发学生的爱国情怀。小学语文课本中抒发作者爱国之情的诗词数不胜数，其中小学部编版语文四年级上册《夏日绝句》这一古诗中，李清照虽为一个柔弱女子，但有着一身的正气。教师不仅要通过古诗词的修辞手法进行赏析，还是引导学生对作者的思想感情进行品味，两者相结合学生萌生出强烈的爱国情感。激励学生们从小只有勤奋学习，才能使自己变得更加强大，不受外国的欺辱，做人要有一身骨气、正气、节气，树立正确的人生观和价值观。
五、运用微课协助教学，增加师生互动，帮助学生
健全古诗词教学体系随着信息技术的不断普及，微课在课堂上的应用也逐渐广泛起来。古诗词的情境发生时间距离我们相对比较久远，很多地方学生即使在日常生活中都不能经常接触到，导致学生对古诗词里面的一些事物的认识比较模糊，不利于学生对古诗词内容的了解。教师利用微课协助教学，可以更直观地为学生呈现生动形象的古诗词的场景，让学生更清晰地认识古诗词中出现的事物，扩展学生视野的同时可以吸引学生的目光。微课小视频时间较短，每个视频都对教学重点进行了详细的讲解，有助于学生捉住教学重点，明确学习任务，有效促进学生对古诗词知识的学习。小学生的学习水平不一，存在一定的差异，教师利用微课可以进行分层次教学，根据学生的实际掌握情况进行微课视频的反复播放，让学生开展自主学习，在一定程度上为不同学习能力的同学提供更好的学习方式，让每个学生根据自己的理解能力进行详略得当的学习，使每个学生都能学习到一定的知识，提升教师的课堂效率。小学生的理解能力有限，教师进行教学过程中不能让学生单纯依靠学生进行古诗词的学习，在进行微课视频播放时教师要从旁进行相应的讲解引导通过微课教学由点到面带领学生认识古诗词，让学生逐步积累起丰富的古诗词知识，建立健全学生的古诗词学习体系，为学生今后进行古诗词的学习打下基础。[3]比如：教师在进行《江雪》的教学时，通过微课视频的播放为学生更直观地呈现古诗文描述的景色和诗中描述的画面。教师将诗意、重点字词等教学重点进行微课的录制来让学生更深入地了解诗人地心境，走进诗人地内心世界，使学生更深刻的领悟诗人不与当权者同流合污的坚忍品质，帮助学习捉住学习重点，提高学生对古诗词的理解能力。
小学阶段的学生正处于树立人生观念的关键时期，因此要加强学生的素质教育，促进学生身心健康发展和全面发展。在小学语文古诗教学中，要引导学生学习和阅读优秀的作品，从语文课程教材中深入发掘美学因素，并引导学生体验和感悟古诗教材的语言美和意境美，教师要提高学生审美教育的重视度和关注度，不断提高审美教育在小学语文古诗教学中的渗透度，全面提升学生的审美能力和文学素养。
参考文献：
[1]王洁.小学语文古诗教学中的审美教育资源浅析[J].才智,2019(29):148.
[2]卢红旗.小学语文古诗阅读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(09):159.
[3]肖爱群.谈小学语文古诗教学[J].文学教育(下),2017(07):113.