引言
随着社会现代艺术体系的不断完善，以及艺术审美能力的不断提升，人们对传统艺术在内容与形式上的创新提出了更高的要求，其中就包括艺术体操。高校作为现代艺术体操高层次人才培养的“摇篮”，在新时代背景下，也开始探索、讨论、改进，逐步明确艺术体操专业人才核心素养的构成，并将核心素养作为高校艺术体操教学实践的重要内容，推动艺术体操教学实践改革，促进艺术体操专业教学质量的提升。《现代艺术体操与形体美的科学训练研究》以现代艺术体操为研究对象，通过对艺术体操这一专业艺术表现方式的全面剖析，指出形体美的核心地位，并提出具有针对性的训练方法。
一、当前高校艺术体操课堂教学中存在的具体问题。
传统的艺术体操课堂教学评价模式仅仅是教师通过学生的考试成绩以及动作完成的标准打分进行评价，忽视了影响艺术体操教学有效性的诸多其他要素影响，这种单一化的课堂教学评价模式导致学生在进行艺术体操学习过程中将学习的重心放在对艺术体操技术动作的锤炼上，弱化了对艺术体操艺术表现力和整体艺术水平的强化提升，久而久之学生的审美素养提升就会滞后，对艺术体操造诣就会受到较大的限制，难以实现质的突破，这都是由于课堂教学评价模式单一化所致。
二、构建基于核心素养的现代教学实践课程体系，突出学生的课堂主体地位
受传统教学理念的影响，高校艺术体操教学在实践课程体系的构建方面忽略了学生核心素养的培养，同时，艺术体操教师的课堂主体地位较为突出，学生仅能够被动接受相关基础理论知识。高校艺术体操教学应坚持以学生为主体的生态课程教学理念，创新艺术体操实践课程体系，使学生能够积极参与到这一过程之中，从而激发学生的学习兴趣，构建良好的艺术体操课堂教学氛围。《现代艺术体操与形体美的科学训练研究》中第二章介绍了艺术体操的训练理念与方法，其中，艺术体操的训练方法与计划、学校艺术体操活动的组织与训练等，均可以作为现代教学实践课程体系的重要组成部分。在强调学生主体地位同时，还能使学生对教学大纲有更加深刻的认识，并在教学大纲要求的范围内，主动参与艺术体操课堂教学设计。然而，这里需要注意的是，基于核心素养的现代教学实践课程体系中教师主体地位虽被弱化，但是，从艺术体操教学实践的需要出发，以及艺术体操学生的综合情况，教师依然需要对学生进行引导，从而保证艺术体操教学方向的正确性。
三、创新传统艺术体操教学的实践模式，突出多感官应用与核心素养下高校艺术体操教学的相关性
艺术体操专业教学中核心素养的渗透是学生艺术美感形成的重要支撑，在传统艺术体操教学实践过程中，教师虽强调“理论+实践”的教学实践模式，却并未融入核心素养培养的相关内容，以至于高校艺术体操教学实践形式大于内容。基于核心素养培养的高校艺术体操教学实践是以学生为主体，通过多元化的教学实践模式创新，充分调动学生的感官，如观看各种艺术体操赛事、表演等，以及欣赏不同音乐与艺术体操动作融合后，视觉与听觉所产生的不同效果等。由此，在丰富艺术体操教学实践模式的同时，充分调动学生视觉、听觉等感官，进而提升个人的艺术素养。《现代艺术体操与形体美的科学训练研究》的第六、七章分别介绍了形体美的基本知识与训练方法，传统“理论+实践”的教学模式多依赖于学生的主观能动性，教师的指导所起到的效果并不明显，将艺术体操的形体美训练拆分为形体素质、身体形态、形体整合三个方面，则可以明确不同训练下的感官应用。以艺术体操的躯干美塑造为例，教师可在教学实践中融入舞蹈元素，观看各种类型的舞蹈可以使学生对躯干形体美的展现获得更加深刻的认识，同时，教师还可以邀请专业的舞蹈演员对学习艺术体操的学生进行躯干形体训练的指导，进而可充分调动学生的感官，使艺术体操教学实践效果更加理想。
四、在艺术体操教学中通过美妙的音乐提高审美能力
音乐是艺术体操中另一重要因素，也是艺术体操美学表现中不可或缺的重要组成部分。艺术体操每一个套路的展示都离不开音乐的伴奏，可以说音乐是艺术体操表演的灵魂。艺术体操的动作编排需要将音乐的主题、背景完美融合展现，是一场听觉与视觉的盛宴。因此，通过培养学生对音乐的感知，可以更好的促进学生审美能力的提升。不同的音乐所传达出的情感也是不同的，老师可以依据这一特性培养学生的韵律，激发学生的表现力，增强学生对于艺术体操学习的兴趣，让音乐潜移默化的成为学生审美能力的一部分，进而影响学生的表现力。教学中教师要注重不同节奏的音乐类型的训练，让学生能够根据旋律的快慢来不断调整自己的动作，更好地做到肢体与音乐的融合，进一步增强艺术体操的美学表现。
五、优化艺术体操教学内容，融入时代主题
通过艺术体操教学实现立德目标，重点在于围绕道德情感培育做好三个方面工作。第一，优化和设计艺术体操教学内容，以增加道德情感教育内容。具体来说，可在准备活动部分设计增加互助热身游戏、协作热身内容等，以培育学生集体主义、互助友爱情感；在基本部分以某个思政教育主题，引导并加强学生队形编排与徒手操练习创编；在艺术体操理论与实践部分，一方面通过加强艺术体操历史和成就教育，引导学生形成民族自信、自豪感、国家认同等情感，另一方面要通过艺术体操动作教学和练习，培养学生互帮互助习惯、敢于创新的同时也要有对技术专研的工匠精神；在身体素质练习部分，可增加健康常识、健身意识及全民健身理论教育。第二，在艺术体操教学各环节内容中融入思政教育的时代主题。例如，在准备活动练习中，通过学生团队协作及互帮互助形式进行，可以培养学生互助友善的社会主义价值观，并在良好的课堂氛围中得到加强。当然所有道德情感教育都必须统一到以爱国主义为核心的道德教育上，最终促进学生树立以爱国主义为核心的道德品行。第三，坚持以情育德教育，教师在教学过程中要以情动情、以情生情、以情育情，做到以情明理、以理化人、以情育德，善于将艺术体操教学与思政教育资源融合。正确树立意识形态，筑牢四个意识、坚定四个自信，为党和国家培养高度政治认同、深切爱党爱国以及具有人文情怀、健康体魄、健全人格的时代新人。
总结
综上所述，目前艺术体操课程改革已滞后于时代发展的步伐，本文对艺术体操教学改革提出相关建议，以期摆脱狭窄的改革思路，并改善对艺术体操教学思想的认识，结合当前我国高校艺术体操教学的实际情况，努力构建符合艺术体操教学自身特点且顺应新时代对体育人才需求的艺术体操课程，为深化高校艺术体操课程改革起推动作用。
参考文献
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