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初中语文古诗词有效教学方法探究

闫柯斐

温州翔宇中学

摘要: 诗词是语文教学重要的组成部分,文体简单,意蕴深厚。在初中的语文课程中,古诗词的重要性不言而喻,它是我们璀璨的古代文化的杰出代表,不仅有极高的文学价值,而且学生在赏析这类作品时,还可以增加历史文化知识、提升审美能力。本文结合教学实践,探究初中语文古诗词有效教学方法。
关键词: 初中语文;古诗词;教学方法
DOI:10.12721/ccn.2021.157083
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随着社会不断地发展,在新的时代环境下,初中语文作为通识教育的重要组成部分,其教学质量的高低直接影响到学生的理解能力以及鉴赏能力。但是针对目前的情况来看,初中学生对于古诗词的学习积极性并不高,针对古诗词的课程安排相对比较单一。在这种情况下,如何更好地针对学生的实际情况,不断地转变古诗词的教学思维以及教学方法,是亟待解决的问题。

一、自主预习,调动积极性

一般情况下,初中课堂时间只有短短40分钟,在考虑教学进度的情况下,无法把古诗词相关的方方面面悉数教授给学生,所以老师一般来说会有侧重点地进行教学,所以为了更好地把握古诗词的主旨,引导学生进行课前的自主预习是非常关键的。因此,老师在上节课结束的时候,要有目的地引导学生预习,对于预习的内容,也要有目的、有方向。首先,要了解古诗词的作者,了解其生活的年代、人生境遇以及写本首诗所处的环境;其次,在课堂前,要多通读古诗词,在通读中领会诗人所要营造的情境,同时在读的时候要尝试进行理解,对于不懂的地方做好标记;然后在课堂正式进行的时候,因为已经做了初步的了解,所以听课的时候就可以积极地参与讨论,对于预习时所标记的不懂的地方进行着重的听讲。只有这样,才能保证课堂的教学质量。比如,对于初中的古诗词名篇李白的《行路难(其一)》的教学中,让学生在进行课堂预习时,首先要对李白的生平、生活的朝代以及这首诗的创作背景进行充分的了解,在了解的基础上,进行全篇的通读,在诗句中感受李白的心境;然后,试着进行理解,找出一些重点的词句,用自己的理解尝试着理解含义。再接着标记一下自己暂时没有理解的地方,例如,这首诗李白想要传递什么样的感情,又用到了哪些写作手法,等等,只有做好课堂前的预习,才能在课堂上达到事半功倍的效果。

二、全讲精讲,优化教学方法

古诗词虽然只有短短几句,但是几句话就能表达出丰富且深厚的感情,很多古诗词内容都是作者境遇的表达,也是对于当时的时代背景和社会情状的一种描摹。但是由于受到课堂时间的限制,老师往往对古诗词不能做到全篇解读,精讲细讲,而是把时间都留给学生进行背诵。在还没有完全领会作者想要表达的内容的时候就忙着背诵,无疑会增大背诵的难度,长此以往,在机械背诵下学生领会不到诗词的美好,学习兴趣自然就下降了。所以,老师必须要转变传统的教学思维,对于古诗要做到全盘讲解、重点精细化讲解,让学生在充分理解古诗词的基础上再进行背诵,这无疑就大大降低了背诵的难度,而且,考试中对于古诗词的考查,不仅仅是背诵的内容,还会考查对某些诗句的赏析,所以进行全篇讲解是很有必要的。比如,王维的《使至塞上》这一篇,教师要对诗词所表达的含义进行整体的讲解,然后可以把学生分成小组,先在小组内部让同学们进行讨论,然后老师根据学生的理解再进行逐字逐句的解读,最终带领同学们对全篇进行把握,对一些重点、难点再进行解释,最后,老师要让学生进行有感情的诵读,在诵读古诗词的过程中,让学生进一步体会王维所塑造的边塞的景象以及传达出的感情。最后,老师可以就本篇古诗词,设计出一些问题,让学生进行讨论,进一步加深对于这篇古诗词的感受。再比如《游山西村》这篇古诗词,老师要引导学生着重从语言上做赏析,感受古人用词的巧妙,比如“明”和“暗”这两个字,老师要进行着重的强调。然后让学生自行展开讨论,去细细地体会诗人是如何通过“明”和“暗”这两个字来传递

三、丰富形式,活跃课堂气氛

课堂氛围的好坏,对于学生的学习积极性起着非常重要的作用,如果是在枯燥无趣的课堂气氛中,同学们往往比较压抑,被动地接受老师所传递的知识,思维也得不到进一步的拓展。而相反,如果是活跃的课堂气氛,可以大大提升同学们的参与积极性,学生会更加主动地去学习知识,这样教学质量自然就提高了。所以无论是何种课堂,老师都要想办法来活跃课堂气氛,那对于古诗词课堂更是如此。对于诗歌学习,课堂上我常常通过创设特定的氛围帮助学生进入情境,调动学生的联想想象,让他们身临其境、设身处地去理解、去体会、去感悟,将诗歌赏析带入更深层次。活跃的课堂气氛,同学们会更加积极主动地分享自己对于古诗词的理解,在与同学们的讨论中不断地对诗句进行揣摩,感受诗人所营造的氛围,在这样的课堂氛围下,可以帮助学生更加深入地了解古诗词,也在无形中不断提高同学们的阅读感受能力。比如,在李白《行路难》这篇,这一篇古诗词中老师可以提出一些问题让学生积极发动脑筋,比如问:“同学们,人生如果不如意时你会怎么做呢?”让学生在思考的基础上,再结合这篇课文进行赏析。再比如,对于“停杯投箸”的原因进行解释时,老师可以问学生:“李白有诗仙的称号,那他如果人生不得意时有美酒摆在自己面前,他会怎么做呢?”学生大多都会回答李白应该借酒消愁,再创作出一篇佳作。然后老师给出相反的“停杯投箸”的答案,势必会引起学生的好奇,从而更加主动地去了解诗词。

四、结束语

古诗词的学习,不仅是为了完成语文学习的任务,更重要的是学生能够在古诗词的学习当中培养出更丰富的文化内涵。古诗词是中国优秀的传统文化,学生有义务也有责任去传承这些传统文化,在传承的过程中,学生也必须是能够完全掌握相关的知识信息,才能做好这个传承的任务。

参考文献:

[1]李进桃.初中语文古诗词有效教学方法[J].科学咨询:教育科研,2020(11):248.

[2]沈红春.初中语文古诗词有效教学方法研究[J].情感读本,2019(36):92.

[3]胡卓娟.初中语文古诗词教学方法浅探[J].陕西教育:教学版,2020(11):52-53.