1古诗词及传统文化教育现状
1.1学生缺乏古诗词的学习兴趣
古诗词的形式不同于现代文，大多数的古诗词采用的是文言文的形式进行内容阐述。因此，许多学生在学习的过程中常常难以读懂古诗词的字面意思，更不谈理解古诗词的深层内涵，进而学生们对古诗词的学习兴趣逐渐缺失。不仅如此，老师针对古诗词的教学模式也略显枯燥。大量的翻译作业以及大篇幅的背诵让学生们对古诗词产生了严重的厌倦心理。相比于传统诗词的晦涩难懂，近现代文章的直白华丽更加深得学生们的喜爱。所以，针对学生们的学习兴趣，老师必须严格地调整自身教学方式。
1.2古诗词教学缺乏传统文化的融入
当前的大部分初中院校对于古诗词的教学过于死板。初中作为学生的重要学习阶段，相比于大多数普通文章，老师们更加注重与考试相关的文言文以及现代文篇幅。中考以及期末考试固然重要，但是学生们的能力培养和知识积累相比之下更为重要。大多数语文老师的古诗词教学严重缺乏了传统文化的教育板块。古诗词不仅仅是古代的文章，更是一种文化传承和文化发扬的媒介。要想充分地提高古诗词教学质量，全面地发挥古诗词教学的作用，老师们必须在日常教学中将传统文化和古诗词课堂进行融合。
2古诗词教学融入传统文化教育的意义
2.1落实语文课标的要求
语文被定义为工具性学科，就是说学习语文的目的并不仅仅是为了背几篇文章，了解一些诗词歌赋，而是学会使用语文工具，知道自己该学什么、怎么学，为学习其他学科和正常交际奠定基础。初中语文的课标要求教师在教学过程中不断提升学生的语文素养，通过吟诵古诗词，有意识地积累知识，感悟古诗词的境界，学会运用古诗词，提升自身的审美和欣赏能力。要完成语文课标的诸多要求，就必须改变原有的教学方法，推陈出新，吸引学生的兴趣，将传统文化融入古诗词教学当中就是一次伟大的尝试，以传统文化为背景，学习古诗词更具有时代特色，更能让学生理解诗人的情怀，要比单纯的学习古诗词更加生动具体，情感也会更加饱满，对完成初中语文课标有极大地帮助。
2.2提升学生的语文素养
素质教育及学科素养培养是目前教学的重点，初中语文教学就是要将语文素养逐渐地渗透到日常教学当中。传统文化在古诗词教学中的渗透能让学生的思维更加发散，不拘泥于某一个知识点中，学会由点及面的思考问题，逐步建立起一个古诗词知识的框架，让古诗词学习形成一个逻辑体系。同时，传统文化的融入能让学生的学习更有动力，在长期应试教育理念的影响下，学生已经对古诗词失去了学习兴趣，只是为了分数而强制记忆，古诗词中蕴含的深刻含义被淹没在书山题海之中。传统文化的融合能让学生重新感受到古诗词的文化底蕴和精神力量，重新燃起对古诗词学习的欲望，这对提高学生的语文素养有很大的帮助。
3初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入方法
3.1结合实际生活，激发学生的学习欲望
语文是一门具有很强实用性的学科，在日常生活中的各个方面都体现着，所以，教师在进行古诗词教学时，可以将教学内容与实际生活进行紧密的结合，从而调动学生的积极性和主动性，对学生继承与弘扬传统文化有着重要的帮助。例如，在带领学生学习《观沧海》时，教师就可以利用《三国演义》作为导读，引出本节课所要讲解的知识，引出作者曹操，学生在日常生活中看过《三国演义》的视频，教师就可以让学生根据自己的理解以及掌握的知识，简单地介绍下曹操，然后教师对曹操的生平做出一个具体的讲解，重点讲解曹操创作古诗词的写作背景，让学生对古诗词的学习产生极大的渴望，然后让学生根据作者的生活节奏来学习整首诗。其中诗中磅礴的气势以及作者广阔的胸襟是学生重点理解和体会的内容，当学生在进行朗读的时候，要求学生调节朗读的节奏、发音、情感等，带有感情地朗读古诗，读出诗中磅礴的气势，在朗读的过程中，脑海中最好地可以浮现当时的情景，从而感悟作者的豪言壮志，培养学生对祖国大好河山的热爱之情，对古诗词所表达的情感有更加深入的了解。
3.2加强学生的情感体验，让学生对知识有更加深刻的理解
因为初中阶段是学生身心发展的关键时期，每个学生都是不同的个体，因此，在教学的过程中，要注重因材施教，尊重学生之间存在的差异，制订出符合学生需求的教学计划以及教学方法。例如，教师在带领学生学习《望岳》时，明确教学目标，让学生经过不断地朗读理解古诗内容，对诗人的生平以及文学常识有一个简单的了解，知道作者想要表达怎样的情感，从而培养学生对古诗的鉴赏能力以及古诗朗读能力。在课堂教学中，首先，教师可以将杜甫的生平事迹以及写作背景介绍给学生，然后再利用多媒体为学生展示一些与泰山有关的视频，让学生对古诗有一个大概的了解；然后，引导学生对古诗进行朗读，从而感受泰山庞大的气势；最后，深度剖析古诗内容，加深学生对古诗的理解和掌握，有利于激发学生对祖国大好河山的热爱之情，经过对诗句的深度剖析，感受作者写作艺术之高超，激发学生对传统文化的赞赏。所以，教师在进行古诗词的教学时，通过反复地朗读古诗，对作者的情感进行深入的赏析，加强学生的情感体验，对作者的心境有一个充分的理解与掌握，有利于加深学生对古诗的理解和掌握，进一步培养和提高学生的文学素养。
3.3品赏作品语言，深入感受传统文化
语言是一个十分重要的表达方式，例如古代诗词的中心思想和铺设力都是通过这种方式展现的。一些初中古诗词的学习中，老师通过古诗词中极具表现力的语言来进行分析，进而将诗词的中心思想讲解给学生。在大多优秀的古诗词中，都蕴含许多表达技巧，简简单单几个字就可以展现出一个深刻的意境，让人流连忘返。再者，《相见欢》的作者通过“月如钩，寂寞梧桐深院，锁清秋”这简简单单的一句诗，给读者展现出一个十分具有画面感的意境，充分展现了作者当时看到的一切，通过残月，梧桐，深院，清秋这几个实景刻画出世界的悲凉，表现出作者内心的悲伤与苦闷。李煜通过上篇的景物铺陈气氛，有通过下片的形象比喻述发情感，同时也十分达韵，使诗词不失韵律之美。在日常学习中，学生不单单体会情感，也要学习这些诗词写作中所用的表达手法的技巧。
结束语
综上所述，在初中古诗词教学中渗透传统文化有着重要的意义。因此，教师在进行古诗词的教学时，教师应该不断地提升自身的文学素养，将古诗词内容与学生的实际生活紧密地联系在一起，加强学生的情感体验，加深学生对古诗词以及文学知识的理解和记忆，对提高学生的文学素养有着重要的帮助，从而促进传统文化在初中古诗词教学中的有效开展。
参考文献：
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