赏诗词之魅力，品读诗词之情韵，这将成为古诗词教学的常态，何为赏？何为品？赏和品都应该以学生的自主学习为基础，在观照诗词文化的过程中发挥小学生的学习能动性。
一、古诗词教学的重要性
古诗词是语文教学的重要内容，是传统文化的精髓，有着深远的意境，蕴含着丰富的哲理，对学生语文学习具有重要的启蒙意义。无论在哪个学习阶段，语文教材中都有古诗词。学习古诗词，有利于提升学生的语文素养和人文素质。
第一，学习古诗词可以培养学生的想象力。古诗词语言简洁，内涵丰富，意境深远。在古诗词学习中，学生需要发挥想象，在心目中描绘出一幅图画，才能领悟其意境，深入理解古诗词内容。
第二，学习古诗词可以使学生受到美的熏陶。古诗词把色彩美、图画美、意境美融为一体，能让学生受到美的熏陶。学生生活阅历少，缺乏辨别善恶美丑的能力。古诗词教学能潜移默化地丰富学生的生活阅历，增强学生辨别是非的能力，让学生感悟人世间的真善美。教师可以通过对古诗词的讲解拓宽学生的知识面，让学生受到美的熏陶，培养学生的审美能力。
第三，学习古诗词可以弘扬中华民族的传统文化。古诗词意蕴丰富，是中华民族传统文化的重要载体。因此，学习古诗词不仅能提升学生文学素养，还能更好地传承和弘扬中华民族的传统文化。在古诗词学习中，学生能感受到自然景色的优美、人与自然的和谐、兄友弟恭的温馨、朋友依依惜别的场景、炽烈的爱国之情。古诗词精练的文字、酣畅淋漓的表达，也让学生受益匪浅。学生通过学习古诗词，可以激发爱国之情、思乡惜友之情，还可以促进各方面的发展，如音乐、绘画等。
二、古诗词教学新探
（一）创设直观情境，感受诗词文化的魅力
从小学语文教材中的古诗词内容来看，有不少是对祖国名山大川的描写，而在以往的课堂教学中，偏偏受到了时间与空间的双层限制，难以令学生真实地感受到古诗词的文化魅力。基于此，在教育资源丰富的现代化时期，身为小学语文教师的一份子，当懂得充分发挥多媒体技术的媒介作用，以多媒体技术创设直观情境于课堂之上，让学生在形象的画面下深刻感受诗词文化魅力，让学生能够留下深刻的印象。
比如，以引导学生学习《题西林壁》这首古诗为例，首先，教师可利用多媒体技术直观展示祖国山清水秀的风光，对学生说道：“从古至今，文人墨客不知留下了多少赞颂祖国大好河山的佳作，面对眼前的这些景色，大家能够用哪些诗句来形容呢？”于是在充满生机的课堂环境下调动了学生的诗词知识储备，引出了苏轼写下的《题西林壁》。然后，与学生共同对苏轼的生平做简单的了解，进而引领学生诵读古诗内容，在直观情境下使学生懂得作者从多个角度细致地观察了庐山，并用简洁而生动的语言对庐山的奇特景象进行了描绘，让学生充分感受到了苏轼对庐山的赞美之情。
（二）联系创作背景，激发学生的学习兴趣
所谓饮水思源，学习古诗词首先需要对其创作背景进行一番了解，传统时期的古诗词教学中正是由于不少教师没有做到这一点，才导致学生的学习兴趣不够高。因此，在新时期的教育环境下，小学语文教师需要拿出新的教育理念，以联系创作背景的方式展开古诗词教学实践活动，以求能够激发学生的学习兴趣，优化小学语文古诗词教学效果的目的。
比如，以引导学生学习《夏日绝句》这首诗为例，首先，播放了李清照《声声慢》的音频，让学生通过自己的听觉器官感受作者的情感，进而为学生介绍《夏日绝句》的创作背景，指明学生阅读了相关资料，促进学生对李清照的进一步了解。然后，对学生示范性诵读了诗句内容，结合注释引导学生对诗句的意思进行了仔细分析，从而帮助学生了解了诗句中所提到的历史典故，让学生充分感受到了李清照的民族豪情。最后，引导学生归纳了诗句中重点词语的意思，帮助学生积累了古诗词的学习方法，旨在提高学生鉴赏古诗词的能力。这样，通过联系创作背景，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生感受到了项羽宁死不屈的英雄气概，也有了对李清照爱国情怀的充分体会，并对作者不由产生了赞美、敬佩之情，切实取得了小学语文古诗词教学效果的优化。
（三）加强诵读指导，体味诗词的音韵之美
古诗词具有音韵之美的特点，这是不可否认的事实，但是传统时期的古诗词教学中，部分教师一味地对学生传授知识，忽略了诵读环节，使学生对诗词的音韵之美无法产生深切的体会，教学质量的提升受到了阻碍。因此，作为新时期的一名小学语文教师，要懂得对学生加强诵读指导，使学生充分体味诗词音韵之美，以求能够激发学生的学习热情，深化学生对古诗词的喜爱，提升学生诵读古诗词的技能。
比如，以引导学生学习《塞下曲（月黑雁飞高）》这首诗为例，首先，为学生介绍了卢纶的《塞下曲》组诗，使学生了解了这首诗一共有六首，进而结合配乐为学生播放了这首诗的诵读音频，使学生通过听觉有了对古诗所描绘场景的初步感受。然后，引导学生分析了诵读方法，给予了学生反复诵读的时间，进而检验了学生正确流利诵读的水平，做了有针对性的指导。之后，带领学生对诗句内容做了分析，使学生理解了古诗所描绘的场景。最后，与学生共同诵读了这首诗，布置了课下作业，让学生发挥自身的想像力，写出最后追击的结果。这样，通过加强诵读指导，使学生体味音韵平仄之美，锻炼了学生的诵读技能，加深了学生对诗句的理解，使学生深刻体会到了诗句表达的精神品质。
（四）联系现实生活，激发学生的积极情感
一般情况下，古诗词是作者根据自身的生活经历进行创作的，所以现实生活与古诗词之间有着十分紧密的联系。因此，新课程改革中才会多次提出于教育教学中融入生活元素的要求，让学生感受到古诗词的现实应用性。
比如，以引导学生学习《元日》这首诗为例，首先，教师播放了一组与春节相关的画面，播放了歌曲《过大年》，组织学生互相交流了自己在春节之时的感受，从而引入了诗题，为学生介绍了王安石。然后，结合现实生活引导学生对诗句内容做了分析，帮助学生理解了诗句的字面意思，又通过带领学生了解这首诗的创作背景，让学生知晓了这首诗是作者抒发自己除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的态度，进而再次引导学生阅读这首诗，使学生进一步体会到了作者的思想感情。最后，做课堂活动小结，通过引入具体的场景使学生明白了如何用诗句表达对生活的热爱以及对美好未来的期待。这样，通过联系现实生活，使学生感受到古诗词也是具有现实应用价值的，从而刺激了学生积极的学习情感，使学生充分理解了这首诗，顺利提升了小学语文古诗词的教学效率。
三、结语
总之，在小学语文字词教学过程中，教师要教会学生阅读的方法。只有掌握了一定的方法，诗词教学才会有成效。教师要引领学生赏析诗词中的语言魅力，品读诗词中的情韵，让每一首诗都能成为学生生活的路标，用文化指导学生生活，用诗词情感浸润学生心灵。在具体的课堂教学中，教师可以通过诵读、赏析和品悟的方式架起诗词学习的桥梁。
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