认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。灿若星汉的古诗词是中华传统文化的瑰宝，是文学殿堂中的璀璨明珠。统编小学语文中年级教材中编入了一定比例的古诗词，教师应结合核心素养培育目标开展教学，加深学生对古诗词意境、写作风格、思想感情等的理解，陶冶美好情操，激发审美想象，丰富精神世界，引领学生通过语文学习走上良性发展的道路。
一、结合诗词内容，创设恰当情境
每一首古诗词都是一幅美到极致的图画，教师在古诗词教学中要让学生感受其中的诗情画意，结合诗词内容，创设恰当情境，让学生置身于古诗词情境中，更真实地感受古诗词的感情基调。古诗词教学中创设情境的方式很多，比如，多媒体集图、文、声、像于一体，可以将古诗词描绘的画面生动地展示给学生。比如，在教学《山行》这首诗时，教师创设了这样的情境：同学们，古诗往往会用最简练、最生动的语言表达诗意的境界。四季皆如画（多媒体出示画面，群山起伏，枫叶如火），同学们，请描述一下你从画面中看到了什么？（学生发言）在晚唐的一个深秋，诗人杜牧乘马车沿着山路上行，山上的美景令他陶醉，他情不自禁地吟出了《山行》这首诗。（屏幕出示《山行》全诗）引领学生走入梦幻般的诗意境界……这样创设情境，为学生感悟诗歌情感创造了条件。
二、引领学生从解读古诗词意蕴入手，设计教学活动
对小学中年级学生来说，受阅读积累、理解能力等的影响，在学习古诗词的过程中会遇到一些障碍。对此，教师可以引领学生从解读古诗词意蕴入手，设计教学活动，在激发学生学习兴趣的同时，通过品赏提高审美能力，感受其中的思想感情。比如，在教学《望天门山》这首诗时，教师结合学情设计了“读诵诗文，初悟诗意”“想象画面，领悟诗意”“吟诵古诗，拓展积累”几个教学环节。在“读诵诗文，初悟诗意”这一环节，学生大声朗诵诗歌后，教师这样引导：“同学们，你们的朗读也激发了老师的兴趣，老师也来读一读好吗？”由此自然而然开始示范朗读。在教师示范朗读、学生熟读之后，教师又启发道：“一首诗就是一幅画，如果我们刚刚朗读的这首诗是一幅画，那画里都有什么呢？请你们来找一找吧。”学生们很快就找出了“天门”“楚江”“碧水”“青山”“孤帆”“日”等景物。随后,为了让学生更准确地理解诗意，教师又设计了“画诗”“赏画”活动，让学生通过画面理解诗句意思和诗歌意境，从而锻炼形象思维能力。
三、写景抒情题材
小学中年级语文教材中有不少写景类古诗词，教师需要注意的是，写景类诗词往往借景抒情、寄情于景，教学中除了引领学生理解诗词意思外，教师还要让学生学会欣赏诗词情景交融的意境。比如，在教学刘禹锡的《望洞庭》时，教师这样启发学生思考：从“白银盘里一青螺”这句诗中，你认为作者由这样的山水想到了什么？这句诗妙在哪里？作者为什么要这样比喻呢？诗人的想象如此丰富、形象，我们在写作时也要展开想象的翅膀去描写，像诗人一样抒发对美好景色的赞美和喜爱之情。
四、哲理题材
在小学语文中年级教材中，哲理类的古诗词也占有一定的比例。这类古诗词的教学要引导学生将“物”与“理”相结合，品赏哲理之美。比如，在《墨梅》这首诗的教学中，教师这样引导学生：请大家闭上眼睛想象，此刻你站在小溪边，闻到了飘逸而来的香气。你来到树林，那香气依然追随着你。即使回到家，那香气依然充溢心间，梅花的香气无时不在，真是“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”。根据这些想象，你能概括出梅花的特点吗？（教师根据学生的回答板书：淡雅、高洁、超凡脱俗）……在此基础上，学生自然而然地理解了画中之梅的特点，感受到了诗人所表达的不向世俗献媚的人生态度。
五、小组合作学习，探究诗意文化
小组合作学习是新课改背景下备受推崇的学习方式，在小学古诗词教学中，教师可以充分发挥古诗词教学的优势，让学生通过小组合作学习，探究古诗词的诗意，交流个性化的阅读体验等，帮助学生养成良好的学习习惯，提升思维品质。比如，在教学《清平乐·村居》时，教师提出以下问题让学生进行小组合作学习：1.你是怎样理解这首词的？2.似醉未醉里的吴音呢喃，想象翁媪在交流什么呢？……各个小组通过合作交流，更加鲜明地总结出了吴音的特点、翁媪的亲密、小儿的活泼可爱……学生们在阅读中思考，在交流中探究、感悟，达成了探究诗意文化的目标。
六、利用信息技术创设古诗词的学习情境，展现古诗词意境
古诗词是含蓄的、隐忍的、委婉的，很多诗词都是以一些意象、典故来营造意境，表达情感。如果平铺直叙地进行讲解，以小学生的理解能力和感知能力，根本无法很好地理解诗词的情感与意境。为此，我们可以利用信息技术方式，为学生创设古诗词的学习情境，以音乐营造氛围，以画面打造诗意，对学生视觉、听觉方面进行刺激。比如，《元日》是王安石创作的七言绝句，表现了新年热闹、欢乐的气氛，抒发了积极向上、万象更新的奋发精神。在教学《元日》的时候，为了让学生感受春节的喜庆气氛，使学生了解古代中国的春节习俗，教师可以播放宋朝人过春节时“放爆竹、饮美酒、迎红日、换旧符”的图片，同时也可以在互联网上搜索一些关于宋朝人过春节的视频，借助图片和视频使学生了解到宋朝人过春节的习俗，感受万象更新的节日气氛。
总之，“腹有诗书气自华”，古诗词教学不仅能让学生感悟与传承传统文化， 还能够促使学生思想品格得到提升，心灵得以净化。面对古诗词教学的困境，教师应该有针对性地进行分析，探索出解决策略，清除古诗词教学之路上的“拦路虎”，使学生通过古诗词的学习，更好地成长。
参考文献：
[1]鞠克娜.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].小学生（中旬刊），2020（3）.
[2]孙娅敏.情感策略在小学古诗词课堂教学中运用策略研究[J].课外语文，2020（6）.