引言：目前，通过对小学语文古诗词教学进行抽样调查，从已掌握的数据中发现，大部分学生因为幼儿教育进度不统一、家庭教育不同步，导致学生对古诗词掌握的情况各异，这无疑会在极大程度上影响语文教学的效果。进行古诗词教学工作，处理学生知识分层是教师需要完成的首要任务，教师应该全程跟踪学生的学习情况，以学生课后作业、课上表现作为掌握、判断学生学习近况的依据，同时需要根据学生的性格特征及喜好，选择相应的元素丰富教学内容，吸引学生对知识的关注。这是解决语文分层的前提，在此基础上，教师结合学生学习近况，按照教学目标，灵活选择教学方法，推进古诗词教学工作。
一、通过诵读将学生引入古诗词中
古诗词大多具有朗朗上口、意蕴优美的特点。想要让学生喜欢学习古诗词，必须让学生准确进入古诗词中，才能让学生发现古诗词的美，感悟古诗词中的深刻情感。诵读是一种比较理想的学习古诗词的方法，但是想充分发挥诵读的价值，让学生通过诵读感悟古诗词中的美，则必须注意诵读语调以及诵读感情。教师需明确告知学生诵读古诗词的原因，以及诵读古诗词对学生古诗词学习的积极作用，向学生传授古诗词的诵读技巧，并利用多种方法培养学生的古诗词诵读兴趣，促使学生积极诵读古诗词，感悟古诗词意境。首先，教师要做好带头与示范作用，感情充沛、抑扬顿挫地诵读古诗词，诵读时还可配上与古诗词相匹配的音乐，促使学生通过聆听教师诵读古诗词，从而体会古诗词的美，积极进行古诗词的诵读。教师带领学生学习部编版五年级《泊船瓜洲》这一课时，应利用多媒体通过图片或是视频展现古诗词中美丽的景色，并配上轻音乐，让学生迅速进入古诗词意境中，跟随教师情感充沛地诵读古诗词，明确古诗词中作者情感的变化，强化学生对古诗词的情感融入能力，继而提升学生的古诗词诵读兴趣。
二、以问题导入促进学生主动学习
教师的教学工作重点在于引导学生发现课文实质内容，但是就目前掌握的数据可以发现，很多小学生在学习过程中，只是了解教材内容，并没有形成良好的思维能力，大部分学生读完课文内容后仍然无法找到课文主干，或者无法了解作者想要借助文字阐释的内容。鉴于学生没有形成良好的知识归纳能力，教师必须重新调整教学流程，关注学生能力的培养，意识到学生在学习过程中存在的短板，深入探究阻碍学生能力培养的成因。为了解决这方面的问题，教师可以在课上引导学生分析课文内容，采用提问的方式，设置的问题难度应由浅入深，从而让学生在思考问题的时候，能逐层剖析课文内容，久而久之，可以克服传统教学的弊端。此外，教师在教学期间，还应该让学生以角色带入的方式阅读课文，体会课文内角色的情感，从而在一定程度上解决学生的短板，帮助学生理解课文内容，加快学生理解教学内容的速度。
三、创新古诗词审美教学形式，激发学生语文审美兴趣
小学古诗词作为古典文化的代表，具有丰富的文化内涵，在语文学科审美教学过程中，教师需要依据学生的审美情趣进行有效设计，真正把激发小学生的审美兴趣、加强审美感悟和提高审美境界作为课堂教学的出发点和立足点，有效提升小学生的审美能力，促进小学生语文综合素质的全面发展。小学语文古诗词的审美教育主要包括以下几种形式：反复诵读古诗感知韵律，构建古诗意境体会画面，加深学生感悟，增进其情感和加深科学认知，提升其哲理水平等。在小学语文古诗词的审美教育过程中，教师需要调动小学生的感官能力，激发其审美兴趣，综合运用新颖有效的教学方法来引导学生探索古诗词，发展其审美能力。
“书读百遍，其义自见”是语文学习的基本理念，同样适用于古诗词审美教育，教师应发挥自身的教学引导和组织作用，关注小学生的学习状态，增强小学生的情感体验，使其发挥想象力，全面提升审美能力。例如，在教学纳兰性德的《长相思》一词时，教师可以划分停顿，带领小学生有感情地诵读，以加深小学生对古诗词内容的感受，使其形成语感，并获得良好的审美体验。比如，“山/一程，水/一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯”，对于古诗词的音律之美，小学生需要在反复的朗读中提升感悟，提高审美水平。
四、以信息化教学引导学生积极投入
在信息技术高速发展的背景下，语文教师需要借助现代技术推进古诗词教学。为了保证教学工作的顺利开展，使用信息技术将是教师最佳的选择。教师通过构建多媒体环境，引导学生快速掌握故事的内容。与枯燥的古诗词内容相比，形象生动的图片或者影视资源更能吸引学生的注意。教师使用多媒体为学生构建与古诗词背景相同的环境帮助学生酝酿感情，并进行诗词诵读。在学生诵读诗词后，教师还可以询问学生一些问题，引导学生思考，加深学生对古诗内容的理解。除此之外，教师还应该利用信息技术优化语文阅读教学手段，对低年段学生开展阅读训练活动，使用网络资源调动学生的积极性，进而让学生积极参与阅读教学活动，培养学生良好的逻辑思维能力，这不仅对学生学习古诗词有极大益处，对学生为人处世也有积极的导向作用。
结论：综上所述，明确小学语文古诗词教学中的问题，实施通过诵读将学生引入古诗词中、利用古诗词背景完成思想感情延伸、激发学生的古诗词学习兴趣等措施提升古诗词教学效果。
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