一、在高中美术教学中融合古诗词等传统文化元素的价值
（一）提高学生文化自信。在高中美术教学工作开展阶段，将中华传统文化融入其中能有效提高教学工作的质量，同时还能拓展中华传统文化的传承路径，使学生群体接触到更多的传统文化类型，并且能接受传统文化的感染与熏陶，形成正确的价值观念，提高学生自信心，激发学生学习的积极性与主动性，更愿意参与到高中美术学习环境中，助力于学生学习效率的提高。从本质上来说，优秀的传统文化是我国文化的瑰宝，彰显着中华民族传统的思想观念以及思维模式，这对于高中美术教学工作可以起到良性的促进作用，学生能逐渐感受到优秀传统文化中所彰显出的思维模式以及良好价值观念，进而塑造学生品格，树立起对于中华民族传统文化的自信心，让高中美术学科教学取得更好的教学效果［1］。
（二）强化学生艺术素养。将中华优秀传统文化融入高中美术教学当中有利于强化学生的艺术素养，提高教学工作的效率，使学生形成良好的艺术认知，学生就会以强烈的求知欲望投入到自身的各项学习任务中。在中华传统文化中，绘画、建筑以及工艺美术等都属于美术教学的内容，通过宣纸以及墨汁作画的形式也成为中国的国画，这是中华民族特有的艺术形式。同时传统的建筑内容，上至皇家园林、下至平民屋舍无处不彰显出浓郁的艺术气息，而这对于学生艺术素养的提升可以起到良性的助推效果。中国传统的雕塑艺术更可以称之为绘画艺术的巅峰之作，在历史的长河里，各种洋溢着传统文化气息的浮雕作品不断涌现而出，如，敦煌莫高窟，云冈石窟，龙门石窟，卢沟桥的石狮子等，以其优美的艺术造型传达着美学理念，值得今天的我们学习与传承，因此在高中美术教学工作中融入优秀的传统文化可以全方位提高学生的艺术素养，促使学生高质量完成美术学科学习任务。
二、高中美术鉴赏教学中融合古诗词等传统文化元素的路径
（一）挖掘教材中的传统文化元素
中国传统文化与中华民族的发展息息相关，是中华民族的精神寄托，其蕴含的思想内容在当代社会依然有良好的实践价值。在高中美术教学中，渗透中国传统文化可以让教学内容变得更加立体、丰富，增强了课堂的吸引力，有利于学生学习兴趣的提高。在日常教学中，高中美术教师需要深入挖掘教材中的文化元素，以此为切入点拓展课堂教学内容，让学生在学习教材中获得丰富的文化知识，带给学生不一样的学习体验。对高中美术教材进行分析可以看出，有很多内容都记录了祖国的发展变迁，如青铜器、陶瓷、山水画、水墨画等，它们都是渗透传统文化教育的关键点，也是美术鉴赏的重要内容。高中美术教师应该借助多样化的方式对教材进行研究，找准传统文化与美术知识点的接点，以此保证传统文化的良好渗透。在高中美术教材中，与传统文化相关的内容有很多，如中国美术鉴赏这一单元中的中国书法、中国传统雕塑、中国传统建筑与园林艺术、中国民间美术等，教师在讲解这些内容时也可以利用互联网，为学生讲解这些传统文化内容，指引学生在欣赏相关美术作品中了解到传统文化，同时也让学生体会到美术的魅力。在教学中，教师结合教材内容，通过视觉、听觉刺激学生感官，从而全面调动学生的学习热情，促进学生美术鉴赏能力的提升。
（二）为诗词配图，培养学生的审美能力和艺术思考能力。在素质教育背景下，学生除了要具有深厚的理论知识基础，还要具有与之相匹配的审美能力和艺术思考能力，想象力。美术教师可以在日常教学中精选一些富有诗情画意的古诗词让学生品读、体会其中的意境，然后展开丰富的联想和想象，根据自己的理解和想象创作出古诗词的配图。由此，学生能意识到美术并非孤立存在，它与日常生活紧密联系、息息相关，从而加深对艺术作品的理解，让生活与想象力护卫辅助，相得益彰。例如，在高中美术教学中，教师可以精选描绘一年四季风景的古诗句，鼓励学生自主选择自己有深刻理解的古诗词进行配图创作。比如，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”这句诗描写了早春时节的长安丝丝春雨里，远看近看草色青青参差错落的美景。毛泽东的《沁园春．雪》中描绘出绮丽壮观的自然美景，浓浓的诗情画意。教师可以指导学生理解诗句中诗人的欣赏和赞美之情。学生在充分理解诗句的意境后，就能运用想象力进行艺术创作，给诗句配上适合的图画。这样的教学方式不仅能让学生更好地感受艺术创作的魅力，还能很好地丰富学生的想象力。就有可能绘出像张择端的《清明上河图》那样的瑰宝。
（三）亲近自然，延伸课堂，培养审美素养。在当代美术教学中，外出写生已经成为十分普遍的教学方式。学生能够在外出写生中无限贴近自然，在与大自然的亲密接触中提高自身的专业能力。不仅如此，这类外出实践课程还能大大激发学生的美术学习兴趣，提高学生的学习驱动力。在高中美术教学和古诗词融合的外出写生实践活动中，教师可以在出发前展示一些描绘景色或物品的古诗词，让学生在大自然里寻找这些景色，并利用多种艺术方式对其进行美术创作，如绘画、折纸、摄影等。这样的外出学习活动不仅可以培养和提升学生的审美能力，还能创新课堂互动方式，提高学生的课堂参与度，丰富学生的学习体验。例如，在外出写生实践活动中，可以将学生分成几个学习小组进行合作学习［2］。教师先展示“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真，接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。这些古诗词，让学生思考诗句描写的是什么植物，然后以小组为单位在校园里寻找诗中所描写的植物，并对其进行艺术创作，最后提交小组成果。这句古诗词描写的是夏日荷花，学生在找到荷花后进行小组讨论，确定最能展现小组想法的艺术创作手法，然后进行美术创作。这样的课外活动形式新颖，符合了学生的喜好。小组成员交换彼此对艺术的想法和感受，使每个学生的思想艺术火花都得到释放并进行相互间碰撞，从而促进学生审美素养的提高，同时培养和锻炼学生的合作学习能力，让学生对古诗词蕴含的丰富内涵有更深层次的理解。搭建起学科之间融会贯通的桥梁。
（四）结合文化内涵创新教育内容。教师要根据学生的实际学情和接受能力及时调整与改进教学。具体来说，教师要合理设计教学内容，有的放矢地进行教学，提高教学效率。在室外教学活动中，教师要保障学生的人身安全，对他们的活动范围进行合理的管控和监督，并布置课后作业时，教师要根据大部分学生的实际美术能力和水平，布置难度适当且有实际锻炼意义的作业。让学生进行小组合作学习的同时也可以给他们适当的独立思考和创作的空间，以促进他们自主学习能力的发展。
三、结语
传统文化艺术具有多元性，包罗万象，需要以多种形式为载体表现出来，古诗词只是其中的一种文化表现。一些传统文化元素材质、形式简单，随处可见，而一些极具特色的传统艺术却需要沉淀数年和苦研精修，在物质冲击下的现代青少年对传统文化知之甚少，面对这种现状，传统文化走进学校、走进课堂，与学科教学相融合已刻不容缓，渗透着中华祖先用智慧和汗水创造的灿烂文明和丰厚文化的美术课堂教学，将对中华文化和世界多元文化发展做出不可估量的贡献。
参考文献：
［1］陈文伟.传统文化在美术教育中的渗透与融合[J].艺术科技,2020,32(13):223+225.
［2］张济强.关于高中美术教育渗透民族传统文化的实践与思考[J].中国民族博览,2020(08):10-11.