随着时代的不断发展，我国小学教学过程中出现了许多先进的教学方法，这些方法的出现都是为了更有效地提高某一部分教学内容的质量指标。情境教学是一种针对语文学科教学具有独特的作用，并且能给予极大帮助的教学方式。通过情境教学学生将会对古诗词学习更具有积极性，从中获得更多的学习乐趣。使学生在语文的古诗词学习当中有良好的体验感，并且能够提高实际的语文能力。
一、情境创设在小学语文古诗词教学中的重要性
在小学语文古诗词教学中，小学教育工作者结合古诗词内容，创设丰富的课堂情境，可有效丰富小学语文课堂形式，提高小学生的课堂专注力，提高小学生对语文课堂活动参与度[1]。与此同时，通过不同课堂情境，将晦涩难懂的古诗词内容赋予情感与形象，让小学生通过课堂情境去感受古诗词的内涵、意境，将小学生的思维与情绪进行升华，与古诗词的创作背景、作者写作情感产生共鸣，引导小学生对古诗词进行更深层次的理解，提高小学生对古诗词的欣赏能力，激发其学习驱动力，进而实现小学语文古诗词教学质效的提高。
二、在小学语文古诗词教学中应用情境创设的有效路径
（一）突出古诗词阅读价值，合理创设阅读情境
阅读对于小学生学习语文知识而言是极为重要的环节。阅读知识的学习能够帮助学生在今后的语文知识学习过程中获得各种全新的体验，学生的综合素养也能够借此得到显著提升。学生在阅读各种文章的时候能够得到心灵上的洗礼，学生可以通过阅读，和古今中外的文人墨客进行深层次的交流，其思想观念也能够在阅读中变得更加成熟。教师在传授学生阅读知识的时候，应该根据学生的实际情况，制定更加完善的教学计划，让学生在学习古诗的时候可以收获更多。
比如，教师在带领学生学习《题西林壁》的相关知识时，可以先组织学生参与到阅读练习中。教师需要提出一些引导性的问题，创设古诗的学习情境，让学生能够在这样的学习环境中领悟到古诗的深刻含义。为此，教师可以询问学生:诗人为何对同一座山却具有“横看成岭”“侧成峰”这两种截然不同的印象呢?教师还可以询问学生:庐山的真面目到底是什么样子的?学生在带着这些疑问阅读的时候，能够更加富有目的的学习古诗，学生的脑海中也会形成相应的场景，学生能够更好地领悟古诗核心内涵，深切体会到学习古诗词的乐趣，其思想境界也能够借此机会得到提升。
（二）基于多元化课堂活动，创设多元化教学情境
小学古诗词教学中，教师可以根据古诗所描绘的情景，创设多元化课堂活动，可以让小学生对古诗词中的情景进行演绎，或者对古诗词的景色进行绘制等[2]。让小学生参与其中，不仅可以丰富小学古诗词教学课堂形式，加强小学生对诗词意境的感受，同时通过多样化的活动，让小学生充分发挥自己天马行空的想象力，释放小学生的天性，可有效增加学生对古诗词的热爱，培养小学生对古诗词知识的高效理解能力，提升小学语文古诗词课堂教学成效。
以古诗《村晚》为例，诗歌描写了小村庄傍晚宁静、优美的景色，充分抒发了作者对生活的热爱之情。在教学过程中，教师首先利用多媒体技术为学生展示小村庄在傍晚时分的景色图，然后让学生说一说观后感，并将学生的思绪带入古诗情景之中；再带领学生朗读古诗，帮助他们掌握朗读古诗的节奏技巧，使学生对整首古诗形成一个初步的印象。教师与学生在兴趣小组中讨论古诗所描写傍晚的小村庄中的哪些景象，待学生发表完意见之后，教师再带领学生逐字逐句地对整首古诗进行赏析。为了固化学生对这首古诗的理解，教师可以为学生播放优美的音乐，让学生在音乐中根据古诗中对乡村晚景的描述，发挥自己的想象力，绘制一幅乡村晚景图，将古诗更加生动化。最后，教师再让学生对自己所绘制的图画进行展示，并讲解自己的创作理念。通过这样的课堂活动，不仅可有效固化学生对古诗词的理解，同时培养学生对古诗词的欣赏能力，提升对古诗词的课堂学习质效。
（三）通过阅读法重视阅读的作用
建设情境阅读是进行语文学习不可或缺的步骤，通过阅读可以使学生的积极性得到激发。在阅读诗歌时，学生可以通过阅读感知作者写诗时的心情以及字里行间的深意。在进行小学的古诗词阅读时，有许多的方法，可以是齐读或者唱读，或者是精读。无论是运用哪种方法，在学生对古诗词进行理解时都具有很大的帮助。阅读的效果还不只是如此，通过阅读也可以为学生创建古诗词绝美的意境，在阅读过程当中学生可以体会到诗词当中的重中之重，也可以自己领悟到诗词的重要意义。
就比如在学习《题西林壁》的时候，教师可以在正式的诗歌授课之前，组织学生自主进行诗歌阅读，并给予学生诗歌阅读时的引导方向，“诗人因为什么而指出‘横看成岭侧成峰’，又为什么存在‘不识庐山真面目’的疑惑呢？”通过提出这样的问题可以引导学生的阅读方向，带着问题的阅读可以有效地激发学生发挥自己的想象力，学生在进行对于诗歌内容的思考时，脑海中便会形成诗中的情境，教师再从旁进行指导，就能使学生切实地把握诗歌当中所想表达的人生哲理。
（四）借助多媒体技术优势，创设故事教学情境
随着我国教育事业的不断发展与进步，在当前时代背景下，传统的教学模式已经无法满足当前小学语文古诗文教学工作的需求。因此，小学语文教师要在实践教学期间确保教学的创新性，有效地将现代化教学技术融入小学语文古诗文教学工作当中，同时小学语文教师必须要创设出与之相匹配的教学情境，来强化小学语文古诗文教学效果。针对这一情况，小学语文教师在实践教学期间就必须有效地创设出现代化教学情境，将信息技术与情境教学模式、语文古诗文教学进行深度融合。小学语文教师必须要努力学习一些现代化教学技术应用技巧以及情境创设技巧，在实践教学期间总结现代化教学情境创设的要点;学校要为小学语文教师提供专业的培训机会，在培训期间将信息技术应用技巧、情境教学模式创设技巧以及语文古诗文教学要点纳入到小学语文教师培训内容体系当中。教师要充分地开发信息化教学技术的展示图片功能、音响功能以及音乐功能，创设出具有较强直观性的教学情境，进而增强小学语文古诗文教学效果。
例如，小学语文教师在讲解《登高》这一篇古诗过程当中，需要在课前学习一些图片制作技巧以及视频制作技巧。教师可以借助专业的绘图软件来绘制与本篇古诗相关的图片，并搜集与之相关的视频素材，然后展示给学生，让学生能够更加直观地了解到作者所要表达的核心情感，提升古诗文教学情境创设的直观性，进而激发学生的古诗文学习兴趣，促进小学语文教师事业快速发展。值得注意的是，小学语文教师还可以借助通讯软件将视频以及图片链接推送给学生。
三、结束语
综上所述，在进行小学语文古诗词的教学时，致力于对情境教学使用，这样不但可以帮助学生在情感认知能力方面得到丰富，也能使学生所接受的教学内容更为直观，学生得到的体会更为直观，更能深刻认识到古诗词的内涵，对于学生的人文素质培养也将起到很大的作用。
参考文献：
[1]陈秀梅.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（38）：186-187.
[2]胡冬梅.关于情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].新作文：教研，2020，000（004）：