前言：古诗词虽然是属于中国的传统文化，但是在现代教育中，古诗词教学应该打破传统的教学模式。老师要放开自己，让学生学会自主探究，通过课外查阅资料、课内同学相互讨论、老师点拨等形式，让学生切身体会中国古诗词里面所蕴含的独特魅力，学习到中国古诗所特有的意境美、语言美、音韵美。在新课改的大背景下，语文作为一门综合素质要求较高的学科，老师通过古诗词深度解读，激发学生学习兴趣，让学生在探索古诗词的过程当中全面的提升自己的综合能力和人文素质。
一、营造真实的情感范围
要想学生充分了解古诗词所蕴含的内容，老师就要充分调动学生的学习兴趣。通过营造逼真的阅读环境、采用多元化教学手段才能够让学生切实体验到学习古诗词的乐趣。我们不妨试想一下，老师在讲课时声情并茂、语气抑扬顿挫，再结合PPT等多媒体手段，必定能让学生沉醉其中，提高课堂教学的效率。正所谓“师者，传道受业解惑也”，老师通过多元化的教学模式，通过营造逼真且富有感染力的课堂氛围，学生更容易理解文章内容，对培养学生学习古诗词的兴趣有很大帮助。
譬如在古诗词《浣溪沙·游蕲水清泉寺》中，老师在课前准备好PPT，下载好所要播放的视频内容，课上结合窗外春天的美景，通过声情并茂地诵读古诗带领同学们走进诗人苏轼的精神世界，勾勒出一副春天的美景图。突然笔锋一转，老师结合作品的创作背景，向同学们介绍古诗词中所蕴含的更层次的内容。结合同学们正风华正茂，青春年少的特点，利用“花有重开日，人无再少年”的古诗词告诉同学们要珍惜大好时光，拼搏进取。再用“门前流水尚能西”告诫同学们遇到困难不要畏惧，生活中保持乐观向上人生态度，迎难而上才是人生的价值所在。
老师通过课本与真实生活相结合，向同学们传达古诗所蕴含的文化、告诉他们人生哲理，学生才能够逐步地加深对于古诗词的学习兴趣以及感知能力，在潜移默化中调动他们学习的积极性，培养他们活学活用的学习方式，避免了机械式的死记硬背，在不知不觉中提高了对于古诗词的感悟能力。
二、巧设问题、加深理解
中国古诗的创作一定是有其历史背景和生活经历的，不同年龄的人生活阅历不同，他们对古诗的理解和感受肯定是不同的。小学阶段的学生对于古诗词的理解一般只能停留在喜欢自然、热爱生活等一方面，他们不能根据历史背景走进作者的内心世界，这时老师应该在课堂上对于相应的难点内容要巧设问题，加深学生对古诗词的理解。
与此同时，老师也要学会聆听学生自己对于古诗词的独特见解，着重他们学习的主体地位，发挥他们的主体性。这也对我们老师提出了更高的工作要求，需要在保留学生个性的条件之下培养他们对于知识个性化的理解，带领他们更深层次的理解文本内容。只有课堂每个教学环节紧密相扣、问题的设计层层深入、设计一些“一石激起千层浪”的问题才能激起学生的探索欲、求知欲，源于课本却又高于课本的提问方式对于培养他们个性化理解、加深古诗词的认识有着重要作用。
三、借助故事、情景再现
小学不同年龄段对于古诗词的理解有着不同要求，低年级的古诗词的表现手法主要是借景抒情诗，其教学目的是为了培养学生们学习兴趣，给人以情的感染、美的熏陶。因此教师在授课过程中一定要饱含激情，通过情景再现带领同学们走进诗人的精神世界。
我们最熟悉的一首古诗《悯农》，不论是哪一个版本的小学教材都会编写这首古诗，不仅仅其内容通俗易懂、语句朗朗上口，这首古诗里所蕴含的道理更是值得每一个学生去学习。老师如果在课前通过班上同学们浪费粮食、挑食等一些不好的行为习惯作为切入点，带领同学们诵读完古诗后播放农民伯伯在烈日下播种、施肥、除草辛勤劳作的景象，让同学们切实体会到烈日下挥汗如雨的辛苦，最后将画面定格在“锄禾日当午、汗滴禾下土”的诗句上，结合近段时间习近平总书记所提倡节约粮食的号召。学生能深深体会到粮食的来之不易，加强对于古诗词理解的同时，对加强学生的社会责任有着极大的促进作用。
结语：古诗词是中国厚重历史文化中极为重要的组成部分，学习古诗词对于培养小学生的人文素质、思维能力、家国情怀都有很大的帮助。为了帮助学生更好的理解古诗词，老师应该根据新课改提出的教学要求逐渐改进教学方法，调动学生学习的积极性，带领学生探索古诗词中的文化底蕴，更进一步地提升学生对于知识的领悟能力。
参考文献：
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[3]陈玉霞.让诗意萦绕在语文课堂——谈小学语文古诗词教学策略[J].小学生(中旬刊),2020(04):74.
[4]周健巍.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中华少年,2017(13):23.
作者简介：张雪青（1993-），女，汉族，安徽阜阳人，大学本科，单位：阜南县玉泉小学，研究方向：小学语文。