中国古典诗词以其卓越的文学成就，强烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为国中文化史上一道亮丽的风景线。它们洋溢着中国文字的魅力，充满了古人的智慧和情感。它们如同一条源远流长的大河，脉脉相承，孕育了一代又一代的新人才。我们作为语文老师，该如何有效地进行古诗词教学？如何引导学生去进行古诗词鉴赏？下面笔者结合教学实践就古典诗歌的鉴赏教学谈几点看法，和大家进行交流。
一、创设情境，兴趣引路
语文老师如果仅仅通过课本内容进行教学很难让学生感悟到诗词之美，更无法打开诗词世界的大门。因此，通过创设与诗词内容相关的情境 来激发学生的兴趣，就可以引导学生进入到诗词世界中，使学生可以直观的感受到诗词之美。我们知道兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学时我们可以通过多媒体技术播放图片、视频，让学生通过了解一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。
如在教学《钱塘湖春行》时，我根据这首诗中意境利用多媒体技术进行创设情境，期中包含美丽的西湖、低垂的白云、花草丛中飞舞的黄莺、杨柳成排、飞翔的燕子。在配上音乐作为背景，让学生直接感受到了钱塘湖的春色之美。绿树间的“春泥”“暖树”“燕”“莺”都栩栩如生地描绘了早春景象，而“浅草”“乱花”则形象生动地描绘了早春的花草特点，整首诗歌通过早春的意象把西湖初春的景色淋漓尽致地展现出来，不仅抒发了诗人对大自然的喜爱之情，还蕴含了诗人对当时政治的不满之情。这样创设情境对于学生深入诗词世界、体会诗词之美有着很好的帮助。
二、抓住诗眼，鉴赏古诗词
诗眼就是诗歌当中某一联或某一句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语，一般是动词或形容词。在古代诗歌鉴赏中，如能准确找出“诗眼“”，不失为诗歌鉴赏的捷径。因此抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。比如大家熟悉的王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，诗人曾用过“到”、“过”、“入”、“满”等字，但终觉不如“绿”字来得好。原因是：用“绿”字诗意就更显深沉，情思浩荡，不但生动形象地写出了江南春风和煦，百草逐生，流露出诗人当时奉诏入京的喜悦，还有经历罢相之后被征召回朝的重重忧虑，一个“绿”字高度概括出诗人的喜悦、彷徨等丰富的内心世界，着实让称道。又如张养浩的《山坡羊潼关怀古》最后一句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”道出了朝代更替的实质，引导学生明白了这句，那么学生自然就能理解作者站在潼关这一兵家必争之地是何等的感慨万千了。
三、结合背景，加深诗词感悟
凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此，要使学生正确理解古诗词的含义，就必须对这些知识有所了解。必须重视收集与诗词相关的背景资料，给学生介绍作者的写作背景，这样才能学生们更好地理解诗词的意境，这样才易与作者产生情感上的共鸣。如本人在进行杜甫的《春望》这首古诗的教学时，先布置学生课前要弄清这首诗的写作背景，然后老师在明确这首诗的背景是：唐玄宗天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先探家，正值安史之乱，贼破潼关，诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武，诗人前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安，因他官职小，未被囚禁。第二年，他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难通音信，家人的安危使他魂牵梦萦，表达他对妻儿的强烈思念，于是发出了“烽火连三月，家书抵万金”的感慨。若不跟学生讲清这一背景，学生就很难明白作者的这种境遇，也就理解不了一封家书何以值万金。
四、朗诵古诗词，感受诗词之美
“朗读是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动”，“是用心来揣摩、用情来传达的表达艺术，是体味作品的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术”，余映潮老师的这些话让我深受启发。本人在进行语文诗词教学时，为了让学生们感受到诗词之美，就会带领学生们去朗读诗词。通过有节奏的朗读让学生感受到诗词的美妙，体会到诗中所包含的诗人的感情。
在诗歌的教学中，我们应该以学生为本，让学生自己去读。默读、听读正音、自由朗读、选读、删读、比读、资料助读，终能美读悟情。通过朗读，了解了诗人，读懂了诗人，也注重了学生自身情感的生成体会。
立足诗歌意象本身和语言本体，多种形式变化朗读，使朗读触及诗歌内在的血肉，触及诗人的思想情感，引发学生自身的体悟。正如于漪老师所说：“要反复读，把无声的文学变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”所以，在诗词教学中，加强朗诵教学后，学生们对于诗的理解和感悟进入到了更深的层次，证明了朗诵诗词对于开展初中语文的诗词教学有着很大的帮助。
总之，我们在中国古典诗歌教学上既要继承前人好的传统的教学方法，同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，不断创新古诗词鉴赏的课堂教学，争取在每一堂课上都有不同的表现，让课堂充满生机，让古典诗歌焕发青春活力。 古诗词是中化民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。我们炎黄子孙，应当继承民族的文化。只有民族的文化，才能撑起精神的大厦。我们作为语文老师，就更有责任把这种光荣的民族文化传承下去，让它继续发扬光大。
参考文献：
1.余映潮《余映潮阅读教学艺术50讲》
2.高娥，诵读，让古诗词教学不断走向深入，《语文教学之友》