引言：古代诗词鉴赏一直是高中语文教学的一个重点与难点教学内容,也是历年高考都会出现的考试内容,更是学生难以得分的项目。所以高中教师在古诗词鉴赏课程中，一定要抓住学生的弱点，有针对性、有计划性地进行教学，明确教学目标，细分教学内容,循序渐进，逐层推进，从重点出发,从根本上解决古诗词鉴赏教学內容的重难点。同时，提升学生诗词鉴赏能力，也能助力于学生审美和人文素养的目标达成。
一、高中语文诗词鉴赏的教学意义
大势所趋，素养所需。在古诗词鉴赏方面,《新课标》有具体要求,要求学生古诗词积累与掌握的数量需要达到一定标准,不只是需要学生能够理解诗意，更是在鉴赏方面还注重审美的考察，心灵的培养和体察;在鉴赏的过程中，要求学生能够品味诗歌的语言,在学习的过程中要陶治情操,对于鉴赏古诗词要有一个积极的态度。学生在学习古诗词的过程中要领会作品中的内涵意义,感受诗人的创作艺术,并且在学习的过程中努力体会作者要表达的时代精神,感受作者的情感生活;掌握各种诗歌题材,丰富自身的文化内涵,学习各种诗歌题材的情感表达和所运用的表现手法。
二、高中语文诗词鉴赏教学中存在的问题
1.范围受限，内容不足。
在实际教学中,多数语文教师在古诗词鉴赏课程中,会把教学范围限定在语文教材当中,这给学生的学习造成了很大的局限性,这种局限性会让学生的领悟能力受到限制,缩小了学生的学习范围。这里并不是在说课本上的古诗词选择不好,而是在强调课本上的内容有限,这会让学生学习的知识受到一定的限制,因为课本上的内容就是那么多,没有一定的拓展性和创新性。
2.形式单一，趣味不浓。
为提高学生的古诗词鉴赏能力,教师就要在教学方式方面多下功夫,运用丰富的教学手段,但是在实际教学中，多数高中语文教师在古诗词鉴赏课时,往往只会采用传统的教学形式,读、讲、背“三部曲”，这往往容易导致学生对古诗词难以提起学习的劲头，逐步失去学习的兴趣。这样教学是单一的，是缺乏创新的，也更是忽略了学生再学习过程中的主导地位。
3.唯“分”是图，能力缺失。
教学中为了检验教学成果，追求分数，无可厚非，但在这种观念的影响下，若只是一味地追求分数，就会导致诸多弊病，如高分低能的现象频频出现，甚至是低分低能，多数学生对古诗词只是停留在读背层面，往往没有走到理解、鉴赏的高度，这很大程度上源于教学中，往往没有考虑学生综合素养的提升以及为学生将来的发展铺基石，这往往也是忽略了真正教育的意义。
三、高中语文古诗词鉴赏教学方式
1.改进教学、激发兴趣。
“人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。”“兴趣是最好的老师。”兴趣对于学习的重要性不言而喻。但传统的教学模式是单一化的,古诗词的教学多是以讲解、背诵古诗词内容为主,这只是提高了学生的背诵能力,无法真正激发学生的学习兴趣，没有真正调动学生学习古诗词的积极性。那么教师需要转变自身教学观念,改进高中语文古诗词鉴赏课程的教学形式,从而提高学生对古诗词的理解能力。完善教师教学的手段,提高教学的效率,充分改变古诗词鉴赏课程的学习形式,在这个基础之上，授课教师应该先带领学生走出课本,多接触课外的内容,多了解优秀的作品,积极与学生探讨课外内容中作者的创作理念和意境,或者是作者所要表达的情感,提高学生古诗词的阅读量,提升学生古诗词鉴賞能力。在此过程中教师也完善了教学内容,丰富了自己的教学手段。比如,教师在讲李白的《蜀道难》时,可以先不把古诗词的背景和作者创作的意图讲授给学生,让学生学习李白的另一首诗歌《行路难》,与学生一起共赏。这不仅可以丰富教学中的内容，还能逐步实现《新课标》中 “群文阅读”的要求，以一篇带动多篇，助力学生对古诗词的把握与理解更上一个台阶。再者而言，每一个学生的生活环境和学习能力都是不同的,所以学习的水平也会参差不齐,教师也要站在学生的角度思考问题,学习的主体从一开始就应该是学生,教师作为课堂上的引导者,要激发学生对古诗词的学习兴趣,オ能不断提高学生理解和赏析古诗词的能力。
2.品味诗词，情美交融。
“在心为志,发言为诗，情动于中而形于言”。古诗词的语言，精炼而美妙。其还具有独特的古典审美属性,这一点还体现在内核的人性之美上,宋代诗歌评论家严羽就曾说过：“李白的诗歌不是写出来的,而心中的一股气喷涌而出”,这种“气"是李白天生的豪情,也是其人性之中独特的激情。因此在高中语文古诗词教学中,教师不仅要带领学生领略古诗词的画面、意境之美,还应该带领学生通过有限的词句去深挖古诗词的内核,赏析其中独特的人性之美,要让学生聆听诗人的心音，体会诗人通过古诗词表达出的独特情怀。如在学习杜牧《阿房官赋》时,作为咏史怀古诗歌的代表,杜牧在《阿房官赋》这首诗歌之中表达出了一种独特的历史观,通过总结秦朝统治者骄奢亡国的历史教训,给当世统治者予以警告,表现出一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。而这样的人性情怀,在今天同样是适用的。这就是古诗词人性之美的体现,同时也展现出了中国古代文人独特的古典审美价值,在教学中,教师有必要带领学生深挖其中的人性之美。
3.寓教于乐，教学相长。
“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”高中语文课程的教学,教师一般采用的是填鸭式的教学方法,这样的教学方式枯燥乏味,学生在上课的过程中注意力不易集中,学生学习难以提起兴趣,这也就是学生学习能力不断下降的原因之一。愉快的课堂氛围能够提升教师教学效率,也能够集中学生注意力，提升学生的学习能力,也会让学生的学习成绩有所提高。在语文古诗词教学课堂上,教师可以对教学模式进行创新,提高课堂的活跃程度,完成学习计划和目标。
结论：综上所述,高中学生的古诗词鉴赏能力提升首先要从教师的教学形式上进行改进，以激发学生学习兴趣为首要任务,再者通过提升学生对古诗词内容的理解，赏析诗词中的情与美。毋庸置疑,古诗词鉴赏能力不仅是高考考查的重点内容,也是学生学习能力的一种体现。要让学生学习能力得到提升,高中语文教师就应该重视古诗词鉴赏教学，不断改进教学，促进师生共同发展与进步。
参考文献：
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