在新时代背景下，为了更好地弘扬中华文化，教师必须强化学生对中国古典文化的学习。尤其在古诗词教学过程中，教师要培养学生的认知能力，帮助他们理解和传承中华优秀文化遗产。
一、导入诗词画面，增强学生学习动力
在课堂实践活动中导入诗词画面，是新时期的教育环境下依赖于多媒体技术方能实现的。所以，应用多媒体技术，是教师所必须具备的技能之一，教师还要有将多媒体技术与教学活动有机融合的能力。基于此，作为一名处在科技教育环境下的一名初中语文教师，应当知晓多媒体技术导入诗词画面，能够让学生在课堂上更真切地感受到古诗词中所蕴含的诗情画意，有利于让学生产生学习古诗词的极强动力。为此，我们应当充分合理地利用多媒体技术展开古诗词教学实践活动，达到提升初中语文古诗词教学质量的目的。
以《江城子·密州出猎》这首词为例，首先，我为学生介绍了词人苏轼，利用多媒体技术在屏幕上展示了出猎的画面，为学生品味词句内容奠定了一定的基础。然后，我引导学生有感情地朗读了这首词，从词中的一个“狂”字出发，深化了学生对这首词的理解。之后，着重帮助学生分析了三个典故的含义，使学生体会到了作者想要表达的思想感情。最后，我做了课堂小结，引导学生归纳了这首词的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术导入诗词画面，增强了学生的学习动力，让学生在充满诗情画意的课堂环境中高效获取了古诗词知识，促使初中语文古诗词的教学质量在新课改的背景下得到了充分提升。
二、引入创作背景，激发学生学习兴趣
在新时期的教育环境下，在教学实践活动中直接对学生进行知识的灌输已经不再被认可，而得到认可的则是以调动学生学习积极性的教学方法，让学生能动地参与到课堂当中，高效学习知识和技能。有诗云：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，我们不妨引入创作背景，激发学生学习古诗词的兴趣，从而对学生实施合理的引导，深化学生对古诗词的认识和理解，以求能够在新课改背景下实现优化初中语文古诗词教学效果的目标。
比如，在教学《泊秦淮》这首古诗时，首先，我为学生介绍了作者杜牧和创作的背景资料，让学生知道了秦淮河是一些不思进取的权贵富豪寻欢作乐之处，诗人正泊舟于此，触景生情写下了这首古诗。然后，我在此基础上指导学生阅读了古诗内容，帮助学生赏析了古诗大意，结合诗歌背景让学生认识到了这首诗是在抨击那些沉迷酒色、不理朝政的上层人物。之后，我引导学生对诗歌中讽刺手法做了分析，使学生知道了作者借古讽今的深刻意味。最后，我做了课堂小结，对学生提出了背诵诗歌的要求，组织学生之间互相交流学习这首古诗的感受。这样，我通过引入创作背景，激发了学生学习古诗词的强烈兴趣，使学生深刻体会到了诗人对国家命运的关切和担忧，充分增强了学生对这首古诗的认识和理解，切实地在新课改背景下达到了优化初中语文古诗词教学效果的目的。
三、加强诵读指导，点燃学生的学习热情
诵读是体现古诗词音韵平仄之美的一种有效方式，能够充分刺激学生的听觉系统，使学生以感官参与到的课堂当中。基于此，初中语文教师不妨对学生加强诵读指导，使学生感受到古诗词的音韵美与意境美，令学生产生高涨的学习热情，再给予学生反复诵读的时间，让学生熟悉古诗词内容，从而与学生共同探讨古诗词的内涵，加深学生对古诗词的认识与理解，从而提升初中语文古诗词教学的效益。
例如，以引导学生学习《雁门太守行》这首诗为例，首先，教师可为学生介绍诗人李贺，让学生对其代表作品进行积累，再引入创作背景，播放诵读音频，如此则能将学生的学习热情充分调动起来。然后，要求学生联想创作背景对古诗反复诵读，旨在令学生品味诗歌的语言美和意境美，此时教师再根据学生的诵读表现展开有针对性的指导，锻炼学生的诵读能力，使学生进一步熟悉诗歌内容。之后，教师可仔细引导学生对诗歌内容进行分析，与学生共同分析诗中所用典故，让学生感受典故在古诗中的作用。最后，引导学生归纳诗人的思想感情，让学生之间互相交流学习收获，组织学生根据对诗歌的理解融入感情合作诵读古诗词，由此则能令学生对本节课的学习内容留下深刻的印象。这样，通过加强诵读指导，让学生体会到了古诗词本身所存在的美与魅力，使学生以高涨的学习热情融入到了古诗词教学实践活动当中，增强了学生对古诗内容及内涵的认识与理解，切实达到了提升初中语文古诗词教学效益的目的。
四、拓展教学内容，开阔学生的诗词视野
虽然近些年来教材内容的改编增强了古诗词容量，但是对于浩如烟海的古诗词而言，初中语文教材中的古诗词内容依旧如凤毛麟角，所以拓展古诗词教学内容十分必要，且在教学资源和教育理念先进的新课改时期，课堂上也有拓展教学内容的时间。因此，初中语文教师要注重拓展古诗词内容，并在课内古诗词教学的基础上拓展教学内容，由此来开阔学生的诗词视野，让学生深刻认识到自身古诗词知识储备的不足，刺激学生自主学习古诗词知识的积极性，期望不断丰厚学生的古典文化修养，达到提升初中语文古诗词教学效率的目的。
例如，以引导学生学习《江城子·密州出猎》这首词为例，首先，教师可与学生共同交流对苏轼的认识和了解，引出写作背景，帮助学生了解苏轼频遭贬谪的人生经历，却又乐观豁达的精神态度。然后，教师可再引导学生学习这纵情豪迈、洋溢着豪情壮志的词，帮助学生积累、感悟、品味词中富有表现力的语言，以求提高学生的文化品味，以及文化素养。使学生形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观与人生观。最后，利用剩余时间进行拓展，帮助学生积累几首苏轼在屡遭贬谪后所创作的古诗词，如《卜算子·黄州定慧院寓居作》《於潜僧绿筠轩》等，希望学生在课下搜集更多的古诗词来进行背诵，丰富自身的文化修养。这样，在帮助学生理解课内知识的基础上拓展教学内容，开阔了学生的诗词视野，使学生产生了极强的学习动力，为提高学生对古诗词文化能力的理解打下了坚实的基础，切实达到了提升初中语文古诗词教学效率的目的。
总而言之，有效的古诗词教学效率必须得是能够对学生的进步与成长带来积极影响的。所以教师要重视古诗词教学，不仅要求学生背诵古诗词，还要学生理解古诗词的意思，体会古诗词的意境，引导学生体会诗词之美，从而实现初中语文对古诗词教学效果的最优化。
参考文献
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