汉语作为我国母语，是中华民族文化结晶，古诗词作为汉语言文学当中最为璀璨的明珠，不仅展现出世世代代中华民族劳动人民的文化精髓，而且在古诗词当中蕴含了古代劳动人民的精神宝藏。为此，小学语文教学工作必须要致力于开展古诗词教学，让学生们在理解古诗词内容的基础上，掌握古诗词文学知识，丰富小学生古诗词知识储备，借助正确思想价值观念引导学生们树立起良好思想道德品质，真正提升学生们的语文学科核心素养，为学生们日后可持续发展打下良好基础。
一、小学语文古诗词教学问题
古诗词内涵丰富，学生需要细心、沉静地品读，理解每个字词、每句诗的含义，再结合典故、背景、作者生平等内容。因此，对于小学生来说，古诗词学习颇为复杂、枯燥、晦涩。
古诗词教学存在诸多问题：学生注意力不集中，开小差，与课堂进度脱节；学生难以理解诗词含义，思想上存在较大压力，课堂气氛沉闷、严肃，师生互动较少；学生对古诗词学习难以产生兴趣，课前预习不到位，课堂思维跟不上教师的步伐，久而久之厌烦古诗词，对古代文化也产生抵触情绪……
针对教学过程中层出不穷的问题，教师要通过正确、高效的教学实践解决。教师应注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在愉悦的心情下发散思维、发展思考能力，将晦涩难懂的古诗词变成烂漫的画卷。教师不仅要提高自身的教学能力、改变教学模式，还要引导学生养成良好的学习习惯。
二、小学中高年级语文古诗词教学策略分析
（一）采用诗朗诵的表演形式进行古诗词教学
小学生因生理及心理年龄较小，仍具有很强的表演欲，鉴于此，任课教师在进行高年级古诗词教学时，可采用诗朗诵的表演形式，帮助学生深化记忆，使其在朗诵过程中身临其境，缩短语言的空间距离，这样一来，学生既能收获良好的语文素养，也能提高语文语感，形成语文综合能力。
具体到实践中，在《望庐山瀑布》的讲解过程中，教师可要求学生在课前对这篇古诗进行默写，使学生对古诗有初步的了解，以此为前提，教师再进行细化讲解，学生能轻松地跟上教师的教学进度，也能有效提高学习效率，在讲完相关内容后，教师就可以鼓励学生进行诗朗诵，鉴于这首古诗表达了诗人对祖国河山的热爱之情，教师就可以引导学生以慷慨激昂的情绪，大声地朗诵出整首古诗。在此过程中，小学生的学习需求及心理需求能够得到满足，将古诗词的相关内容牢记于心，课堂氛围也将变得生动有趣。
（二）借助分类教学法，培养学生的赏析能力
小学高年级段的语文古诗词内容多样、形式多变，针对此种特点，任课教师可以借助分类教学法，根据古诗词表达出来的不同的情感，将其分为送别诗、边塞诗、山水田园诗、悼亡诗、行旅诗和闺怨诗等等，通过为学生讲解一种古诗，以此引入此种类别古诗词的特点，引导学生能够触类旁通、举一反三，继而逐步提高赏析能力。
以《送元二使安西》为例，其中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，就是典型的赠友送别诗句，而苏轼的《饮湖上初晴后雨》就是一首经典的山水田园诗，其中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，体现了诗人对西湖美景的喜爱之情，通过为学生讲解经典古诗词，使学生能够对这一类别古诗词的特点有了深入了解，并在分析探究的过程中，切身体会古诗词的独特魅力。
（三）创设真实的教学情境，使学生身临其境
每一首古诗词所蕴含的意境都大不相同，所呈现的画面也存在一定差异，任课教师为使学生领略古诗词的意境美，就要利用此种特点，引导学生发挥天马行空的想象力，并配以真实的教学情境，促使学生融入其中、身临其境，以此更好地理解记忆古诗词。
比如，在讲解纳兰性德的《长相思》时，这首古诗主要体现了诗人的思乡之情，教师可带领学生对古诗中描写的意境进行自主想象，并使用语言将其描绘出来——在塞外风狂雪骤的荒寒景象中，诗人辗转反侧难以入眠，虽厌于扈从却也无可奈何，只得看着皑皑大雪独自思乡。在这种真实的情境中，学生能够切身体会到诗人的无奈之情，也能加深对古诗词的理解，并在脑海中生成富有冲击感的画面，使学生能够迅速联想到古诗词的相关知识点。
（四）设置层次分明的问题，激起学生的探究欲望
课堂提问是语文古诗词教学中的重要一环，也是核心关键，通过提出精心设计的问题，使学生进入思考探究状态，以此提高其独立探究能力、问题能力，而运用此种教学手段，将成为教学改革的必然趋势。
例如，在讲解王维的《山居秋暝》时，教师可先向学生告知这首古诗的写作背景以及作者生平，在学生了解了古诗内容后，提出“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的“竹喧”代指什么；“随意春芳歇，王孙自可留”中的“王孙”指的是作者还是其他人；这首古诗体现了诗人怎样的思想感情等问题，要求学生反复深入地阅读古诗，将自己代入诗中，想象山间松林中的美丽景色，通过自主思考与探究，找到问题的最终答案，并进行大胆阐述。在此过程中，学生能掌握与古诗相关的所有内容，也能在思考探究的过程中，慢慢提高自主学习与思考能力，同时打消对课堂提问的畏惧心理，慢慢发掘古诗词的独特魅力，进而逐步形成语文学科的核心素养。
三、结束语
总而言之，小学中高段古诗词教学的意义重大。在开展小学中高段古诗词教学时，教师应该注重学生们发展客观规律，潜移默化提升小学生语文核心素养。结合学生们的实际情况，明确小学中高段古诗词教学的意义，注重学生语言建构与运用能力、思维发散与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力培养。
参考文献
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