由于古诗词中所涉及的语法同现代汉语的语法存在较大的差别，所以学生在学习古诗词的过程当中，通常会感到吃力。特别是小学生，心智处于发展阶段，对于字词理解能力的限制让其难以有效地理解和掌握古诗词的相关知识内容。在我国数千年的文明发展历程当中，无数优秀的诗词作者创作了大量的优秀古诗词篇章，这些优秀的古诗词展示出古人杰出的文学成就。在当前的语文教育当中，古诗词亦是重要的教学内容之一。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文古诗词教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文古诗词教学的重要性
1.充分的展示我国的历史精髓
我国是一个具有丰富历史文化的国家，与西方国家相比，我国的民族文化更加的突出，具有十分丰厚的文化底蕴。而其中古诗词就是我国民族文化的重要载体，小学语文古诗词教学可以让我国优秀的传统文化得以更好的展示，可以让小学生更好的感悟国家的发展历史和背景，还能让学生对我国历史文化的精髓有深刻的了解和认识，这对我国历史文化的传承也是十分有益的。
2.有利于陶冶小学生的情操
历史文化的重要作用就是可以为现代社会的发展提供可借鉴的经验和教训，而对于小学生来说，古诗词的学习，则可以有效的陶冶小学生的个人情操。众所周知，我国的古诗词中蕴含丰富的历史文化内涵，通过开展古诗词学习，可以有效的有效的帮助学生更好的学习优秀的传统文化，能够让学生在学习古诗词的过程中树立正确的价值观、世界观以及人生观，对学生情操以及思想道德品质的发展具有重要的作用。
3.有利于强化小学生的爱国情怀
我国的中华民族文化中，也蕴含一些屈辱的经历，这些屈辱的历史经历为我国现代的发展起到了重要的崔动作用，为现代社会的发展提供了重要的借鉴。而通过开展小学古诗词教学，可以让小学生学习到不同时期伟人的事迹，可以学习伟人的品质和抱负，有利于不断的强化小学生的爱国情怀，还能让学生明确自身的发展重任，更加积极努力的学习，为国家发展而贡献力量。
二、小学语文古诗词教学策略
1.采用诗朗诵的表演形式进行古诗词教学
小学生因生理及心理年龄较小，仍具有很强的表演欲，鉴于此，任课教师在进行高年级古诗词教学时，可采用诗朗诵的表演形式，帮助学生深化记忆，使其在朗诵过程中身临其境，缩短语言的空间距离，这样一来，学生既能收获良好的语文素养，也能提高语文语感，形成语文综合能力。作为一种全新的授课方法，诗朗诵是培养表达能力的捷径之一，也是帮助学生领会深层次内容的重要途径，在教学过程中，教师应懂得诗朗诵不是机械地念与讲，而是要将无声的文字转换成带有情感的语言，需要学生添加自身体验，通过饱含艺术感染力的语言，准确鲜明地表达古诗词内容。
具体到实践中，在《望庐山瀑布》的讲解过程中，教师可要求学生在课前对这篇古诗进行默写，使学生对古诗有初步的了解，以此为前提，教师再进行细化讲解，学生能轻松地跟上教师的教学进度，也能有效提高学习效率，在讲完相关内容后，教师就可以鼓励学生进行诗朗诵，鉴于这首古诗表达了诗人对祖国河山的热爱之情，教师就可以引导学生以慷慨激昂的情绪，大声地朗诵出整首古诗。在此过程中，小学生的学习需求及心理需求能够得到满足，将古诗词的相关内容牢记于心，课堂氛围也将变得生动有趣。
2.设置层次分明的问题，激起学生的探究欲望
课堂提问是语文古诗词教学中的重要一环，也是核心关键，通过提出精心设计的问题，使学生进入思考探究状态，以此提高其独立探究能力、问题能力，而运用此种教学手段，将成为教学改革的必然趋势。鉴于小学生普遍具有好奇心理，故而运用问题导学法的效果也将百举百全，在实际教学过程中，任课教师需要对学生的实际学情了如指掌，以此使每一位学生都能得到符合自身水平的教学指导，同时需要以小学语文教学大纲及课堂重点为基准，进行问题的设计及安排，并保证所设计的问题层次分明、循序渐进，使学生能够逐步提高语文素养，造就敏捷的思考能力。例如，在讲解王维的《山居秋暝》时，教师可先向学生告知这首古诗的写作背景以及作者生平，在学生了解了古诗内容后，提出“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的“竹喧”代指什么；“随意春芳歇，王孙自可留”中的“王孙”指的是作者还是其他人；这首古诗体现了诗人怎样的思想感情等问题，要求学生反复深入地阅读古诗，将自己代入诗中，想象山间松林中的美丽景色，通过自主思考与探究，找到问题的最终答案，并进行大胆阐述。在此过程中，学生能掌握与古诗相关的所有内容，也能在思考探究的过程中，慢慢提高自主学习与思考能力，同时打消对课堂提问的畏惧心理，慢慢发掘古诗词的独特魅力，进而逐步形成语文学科的核心素养。
3.带领学生领略诗词魅力
小学生对美有着成人所不能比拟的敏感度与包容度，我们作为教师，需要帮助学生从单纯的“敏感”，慢慢过渡到有一定的审美感，使其能将感性的认知清晰地用语言表达出来。基于此，教师可以把诗歌的讲解融入其他活动中，如鼓励学生通过对古诗词的景象进行描绘，引导学生描绘出一幅幅图画，加深他们对古诗词的理解，从而提升学生的审美能力。
以《稚子弄冰》的教学为例，教师吸取以往教学模式的经验，提前在微课平台中上传本课的动画视频，要求学生自行预习：一个小学生在夜晚看到盘中有一盘水，等到清晨再去看已经结了冰，学生将盘中的冰块脱落而出，用彩色丝线穿好提在手中当作银钲轻轻敲打，冰块发出的声音传到森林中，过路的人听到十分陶醉，忽然听到另一种声音——冰块落地发出的如玻璃碎裂般的声音。通过动画形象，直接抓住学生的兴趣点与注意力，辅以微课中重点字词解释与朗读音频，烘托教学氛围，营造有趣的学习环境，让学生通过直观画面感受古诗词画面之美，理解这首诗所描绘的场景。
在古诗词教学过程中，教师要注重学生的分享，鼓励学生将心中的感受用自己的语言清晰地描述出来，从而激发他们对古诗词阅读的积极性与创造性。学生的成长与发展离不开教师的鼓励与指导。古诗词教学在小学语文课堂中，对于学生审美情趣的提高有着重要的作用，教师要善于借助教学工具展现课堂内容，提升学生的审美情趣，从而促进其语文核心素养的生成。
结论：以上，对小学语文古诗词教学中出现的问题以及这些问题的突破策略进行了探究。“腹有诗书气自华”，古诗词教学不仅能让学生感悟与传承传统文化，还能够促使学生思想品格得到提升，心灵得以净化。面对古诗词教学的困境，教师应该有针对性地进行分析，探索出解决策略，清除古诗词教学之路上的“拦路虎”，使学生通过古诗词的学习，更好地成长。
参考文献：
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