引言
日常生活中蕴藏着无穷无尽的教学素材，各个学科都与生活实际具有紧密的关联。因此，在初中道德与法治课堂教学中，教师不能单单停留在口头教学上，而是应该从学生的实际生活出发，将知识形象化、直观化，促使学生更容易理解、掌握知识。基于此，下文将对初中道德与法治课堂教学生活化的措施进行分析与阐述，旨在为教师提供些许建议与思路。
一、道德与法治教学的要求
1. 需要满足新课标下综合素质的培养要求
新课程标准下，教师在教学过程中需要注重培养学生的综合素质，包括学习能力、思维能力、认知能力以及正确的价值观等。初中道德与法治教学对学生综合素质的影响较为明显。而其他学科的学习更注重培养学生的学习能力，能促进学生掌握自然学科中的相关理论知识。语文和英语这些语言类型的科目对学生表达能力的影响较为明显，但从综合素质的角度分析，出现的一些知识与学生的实际生活之间联系并不紧密，主要注重的是提升学生的文化涵养，提高学生的文化水平。道德与法治的教学内容十分丰富，与实际的社会生活联系相对紧密，是弥补学生对社会认知的基础内容。初中的校园生活其实缺失了社会生活的内容，并且初中生的生活圈子有限，社会生活与初中生校园生活的重合部分并不多，这就导致他们缺少社会生活经验。道德与法治教学恰好可以弥补这部分内容，这也是新课程标准下，初中道德与法治教学的基本要求之一。
2. 需要适应新时期学生个性化发展趋势
在经济快速发展的新时期，学生所处的学习环境或者生活环境发生了明显变化，主要表现为生活资源更加丰富，网络信息技术的应用门槛降低。初中生出生在网络信息时代，对信息技术设备的应用相对熟练，手机、电脑等已经成为他们日常生活中的常用设备。虽然现阶段县级初中住校生的比例依旧很大，这部分学生接触手机的机会不多，但是在假期或者计算机类的课程中，他们依旧可以使用手机等电子设备，应用设备上的一些功能。从此角度分析，学生的学习习惯或者学习内容会受到网络信息技术的影响，在学习知识理论时，可运用到更为发散的思维。更为关键的是，在网络信息技术的影响下，初中生的发展趋势更具个性化，语言词汇、行为方式等均会受到网络信息技术的影响，这种影响已经渗透在他们的日常学习生活中。为此，教师若要提高道德与法治的教学质量，在应用生活化的教学方式时，也应符合初中生个性化的发展需要，以切实提高教学质量。
二、初中道德与法治课堂上的生活化教学策略
（一）收集生活素材，完善课堂教学
初中阶段的学生因为正处于青春期阶段，具有较为强烈的好奇心理与探索心理，喜欢一切新鲜有趣的事物。因此，初中道德与法治教师在实际教学进程中如若一味对照教材进行讲授，将会很难有效激起学生的学习热情，使学生产生抵触心理。不仅教学素材十分有限，教学氛围也无法有效形成。在新课程标准下，道德与法治教师应该有意识地收集并总结与教材内容相关的生活素材，创设生活化课堂，将教学内容与学生的日常生活实际紧密相连，这样在充盈教学内容的同时，还可以起到激发学生学习动力与增进学生对知识的感悟的作用，实现高效课堂的构建。
例如，教师在向学生讲授人教版初中道德与法治八年级上册“网络改变世界”这一课程时，就可以在实际教学进程中向学生引进日常生活中十分常见的“快手”这一视频软件，同时应用手机与学生一同拍摄快手短视频，教师与学生共同操作进行视频剪辑以后发布到软件之中，并经由多媒体技术大屏幕向学生展示播放，共同讨论其他人为视频的点赞与评论，促使学生可以切身体悟互联网与人们日常生活之间紧密地联系，了解网络为人们的生活带来的便捷，并同时提高学生自身正确应用互联网的能力、牢固把控互联网自我保护的水平，从而可以抑恶扬善，享受健康绿色的互联网世界。
（二）创设生活情境，革新教学方式
在初中道德与法治的课堂中进行生活化教学，教师就应该为学生创设有效完善的生活化情境，促使学生设身处地感受道德与法治的知识学习与道德与法治的知识气息。生活化教学情境的有效创设，是生活化教学进程中的重要组成，其不仅可以有效引领学生回味日常生活、深刻体悟日常生活，还可以有效带领学生在生活情境中积累学习经验、把控道德与法治的相关知识。因此，在初中道德与法治课堂教学中，教师也可以依据实际教学内容主题为学生再次展现日常生活情景，革新优化学生在初中道德与法治课堂中的学习感悟，同时高效提升学生对于提倡生活中实际出现的问题的处理与解决能力。
例如，初中道德与法治教师在向学生讲授人教版七年级上册“让友谊之树常青”这一课程时，就可以通过互联网在网络平台中寻找一段一对好朋友在吵架争执的视频，并经由多媒体技术大屏幕向学生展示。在学生观看完毕以后，教师可以向学生提出几个相应的问题，如：“同学们，在你们的心中，你们觉得好朋友应该是怎样的？你有自己的好朋友吗？你与他之间发生过怎样的故事呢？如若你的好朋友犯了错误，你会揭发他还是会帮他隐瞒呢？”等等。通过这种生活化问题的提出，以及生活化教学情境的引领，教师可以将学生分为学习小组，让学生以小组为单位进行问题的思考与探索。在学生讨论完毕以后，教师可以点名让学生进行问题的回答，并且让其他学生对其进行点评，或者提出相反的意见，最后经由教师总结归纳。在学生进行分析、讨论的进程中，可以切实有效帮助学生解决在日常生活中交朋友的相关问题，也可以让学生深刻了解真正的朋友的内在含义，实现道德与法治课堂的事半功倍。
总结
总之，教师在教学过程中应结合学生的实际情况，将生活化的教学方法应用到知识理论的教学中。除了要注意分析内容的应用性和实践性，教师还应注意选择合适的角度引入生活化的内容，此类内容可以是一些日常生活中的故事，也可以是一些名人故事或者一些历史资料。这样不仅能够丰富生活化教学的内容，而且能够使生活化教学的形式更加多元化，切实提高初中道德与法治教学的整体质量。
参考文献
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