小学阶段是学生最喜欢学习和模仿的阶段，在小学美术国画教学中有一个很常用很普通的教学方法，就是老师在黑板上画，学生在本子上面画，老师画一笔，学生就跟着画一笔。这种教学方法是不可行的，效果根本不如意。因为在画画时，学生根本没有自己的思考，甚至不知道自己究竟要画什么，没有目标的行动都是徒劳。所以更应该改变这种教学方法，让学生们可以自己动脑，动手去实践。
一、“游戏”情境在小学美术国画教学中的有效性
游戏情境在小学美术国画教学中发挥了很重要的作用，在教学过程中，用游戏来带动学生们的课上学习的氛围，使学生感受到美术国画的魅力，从而更愿意学习。一般小学阶段的学生都仍有着爱玩的天性，所以在学习过程中加入他们感兴趣的因素，这可以大幅度地提升他们对这件事的喜爱程度。所以“游戏”情境在小学美术国画教学中是重要的一环，每个老师的教学方法不同，这也是导致学生学习到的能力有所差异的原因之一。有的老师上课生动有趣，深受学生喜爱，所以教学质量就很好。而有的老师过于古板无趣，课堂也枯燥乏味，那么学生自然而然就不喜欢这节课，又怎么会学习到课堂上所教的知识呢。有效的教学方法是每一个老师都应该深入研究的内容[1]。
二、小学美术国画教学中存在的问题
（一）教学方式单一
现如今我国发展十分迅速，对人才各方面的发展也愈加重视。关于小学美术国画教学课程，其中的教学方式引出热议。教学方式单一，每天上课都是老师在讲台上面画，学生在讲台下面画，老师怎么画，学生就怎么画。那么这节课所学习的内容学生一点自己的思考都没有，只是按照老师对于这幅画的理解去模仿，这节课又有什么意义呢。在美术国画创作过程中每一笔线条都有自己的一丝小技巧，这些技巧的来源就是因为知道这笔线条在这幅画中起到什么样作用，从而加入技巧在里面使这幅画变得更加生动形象。而学生只是随着老师的思想创作，没有自己的思考，他们不知道每一笔线条都是要做什么的，从而作出的画十分生硬应该发展更多有效的教学方式。
（二）缺乏学习兴趣
小学学生都拥有爱玩的天性，但与此同时他们也对其他事物充满了好奇心。好奇心就是培养兴趣最好的基础，只要对一件事情开始感兴趣，那么自然而然地就会自己努力去探讨，去摸索。有一句话是这样说的，“兴趣是一个人最好的老师”。现如今许多学生对美术国画缺乏兴趣，导致在课堂上没有用心去学习和探索，在课余时间也根本不会自己去查找相关资料去理解国画。所以我们应该首先开始以培养学生对美术国画的学习兴趣，这样才能更有效地进行教学。培养学习兴趣的方法有很多，可以从了解背景开始，在上课期间，创作一幅画之前先给学生讲解这幅画的来源和典故，让学生对这节课的教学内容有一个深刻的理解，有自己的思考过程和理解方式，这样在创作过程中，他们就会给这幅画赋予自己的情感，从而使作品更加生动有意境[2]。
（三）教学资源零散
学生在学习美术国画课程的过程中，老师的教学方法和学生自己本身对美术国画的喜爱程度有很大影响，但同时最基础的是教学资源的问题。我们现在美术国画的教学资源准确来说仍旧比较零散，甚至有些地区根本没有普及。同时也有些家长对于美术国画的教学表示怀疑和不理解。家长的不支持也会导致学生学习资源的短缺，因为有些家长认为美术国画教学没有益处，从而当老师要求学生准备课堂所需要的工具和材料时，家长不配合，不支持，拒绝给孩子买工具。这对学生本身对于美术国画的学习就会产生很大的影响，孩子在成长的过程中，有一个教学时间最长的老师就是父母。所以父母的不支持不配合就很容易影响学生的思想和情感。
三、“游戏”情境在小学美术国画教学中的有效应用策略
（一）角色扮演教学法
所谓“游戏”情境流失在教学过程中加入一些带有情景剧的小游戏，这样可以帮助学生对教学内容更好地理解，更加感兴趣。从课表上可以看到每个单元中的每个小标题题目都十分有趣，看起来像是一个小故事一样。这就可以根据标题制定主题角色扮演，例如在“迷人的色彩”这一单元中的第一小节，“动物的‘花衣裳’”。这个主题就十分符合角色扮演的需求，可以让每个同学各自扮演一种小动物，以自己的理解去打扮，准备一个小游戏，比如“萝卜蹲”。六个人分为一组，每个人都以与自己所扮演的动物相关的信息作为自己的名字，比如如果扮演的是小羊，就可以以羊的叫声，“咩咩”作为自己的名字，或者以所扮演的动物的颜色作为自己的名字等等，然后进行游戏。这样可以将大家所扮演的角色的特点表现出来，也让学生有一个更加深刻的印象。然后再让学生以自己的理解方式去思考，进行创作，让学生有主动性。对于小孩子来说，对事物的理解能力有限，如果只是用语言和理论讲述，小孩子无法理解，就无法更好地进行教学，所以通过做游戏，将自己和孩子都带入角色中可以更好地让孩子理解，同时也可以让孩子对国画感兴趣，不再觉得枯燥乏味[3]。
（二）科学实验游戏教学法
科学实验游戏教学法，显而易见，既然与科学实验有关，那么就应该分为三步，第一步，提出问题；第二步，作出假设；第三步，解决问题。可以以“我眼中的世界”为主题，每个环节都让学生画同一种事物，比如首先都画一个房子，让学生们自行发挥，根据自己所想象的内容来创作，当学生所挑选的颜色或者运用的线条与实际生活中有些许不符合时，就可以向学生提出问题，问学生为什么要用这样的颜色，或者为什么用弯曲的线条而不是笔直的线条。这样可以更加了解学生内心所想，对于小学这个阶段，学生对世间许多事物都没有一个确切的认知，这也可以更好地进行自我发挥，可以发现，有的学生绘画出的房子可能是有些许扭曲的，并不是方方正正的。接着第二个环节让学生画一个花园，花园这个因素可以发挥的内容十分丰富，花园的形状，花朵的色彩还有是否有小鸟，草地的衬托等等，这些都是学生们可以思考的内容。有的学生会将花朵的颜色涂成黑色，这个时候就可以问问学生为什么这么选择，为什么要用这个颜色，如果用其他的颜色会是什么样的感觉呢，这个时候就让学生自己思考，加强学生的记忆力和思考力。
（三）实践活动教学法
有理论就要有实践，角色扮演和科学实验都是为了让孩子更好地理解美术国画，而最不可或缺的还有实践，实践才能出真知，只有让孩子真正地去体会国画，才可以更好地去了解。可以通过让孩子自己动手，同学之间互相匿名打分，说出优缺点，或者喜欢哪一个，又是为什么喜欢，这样可以更好地让孩子理解国画，设置这种竞赛的环节，可以让孩子更加集中注意力，不会因为长时间的上课而导致分心，爱玩是孩子的天性，所以应该多设计一些实践活动，这样可以提升孩子的乐趣，让孩子对国画产生更大的兴趣，通过长期的积累，孩子也可以自己从中体会到不一样的感觉，孩子自己从实践中体会到的会有更多的惊喜，可以体会到在课本中没有的，这也可以激发小孩子的热情，小孩子一般做什么事情都是三分钟热度，但是通过做游戏和实践的方式可以很好地保持小孩子的热情，让孩子对国画有更好地理解，因为国画是中国的一种艺术，小孩子的好奇心和热情可以更好地让孩子去了解国画，在更好地了解过后就会更加喜欢，可以将国画更好地传承下去，老师的教育方法就显得尤为重要了，只有老师选好教学方法才能更好地保持小孩子的热情，激发小孩子的潜能，小孩子的创造力是无限的，她们可以想到我们想不到的许多东西，她们拥有天真的想法，有很强的创造能力，实践过程中可以更好地激发创造力，实践过程是很重要的，可以让孩子的创造力体现得更好，让孩子在实践活动中自己动手创造，了解国画的基本构成，在学习中玩，在玩中学，二者是相辅相成的，只有这样才能更好地激发小孩子的创造才能，激发孩子的热情，毕竟孩子不是成年人可以稳住自己，一直在一种状态进行学习，所以对待小孩子，就应该根据她们的性格进行教学，让孩子在实践活动中更好地了解国画[4]。
四、结束语
国画是具有非常悠久的历史的民族绘画，并且明确代表了中国的优良传统，彰显着我国文化发展的成就。在如今这样一个中西方文化结合的时代，极其具有民族色彩的国画可以与其他国家任意一幅画相媲美，因为它以一种独特的方式展现出了中国传统文化。青少年是祖国未来的花朵，小学美术国画教育作为学生学习美术的启蒙点，更应该让学生了解到国画的背景和伟大，让学生深切地体会到我们国家传统文化的优美以及传承。
参考文献
[1] 徐丽莹. 浅谈国画教学在小学美术教育中的运用[J]. 文渊（中学版）, 2019, 000(007):83.
[2] 张杰. 创意教学在小学美术国画教学中的应用[J]. 考试周刊, 2018, 000(0A3):176.
[3] 柴方鸿. 浅谈中国画在小学美术教学中的应用[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2018, 000(002):107.
[4] 姜登祥. 国画在小学美术教学中的开展策略[J]. 神州（上旬刊）, 2019, 000(019):71.