引言
扎染，古代称为“扎缬”，是中国传统民族文化的瑰宝，其中在我国西南地区布依族中扎染艺术尤为典型。扎染作品在制作过程中，因为捆、扎技术和染色技法比较新颖有创意，会形成好看的花纹，而在制作和染色过程中，花纹和颜色会变幻，会让幼儿产生浓厚的学习兴趣。同时，因为扎染艺术蕴含着无穷的创新资源，对于提高幼儿的创新思维、实践动手能力和艺术审美能力都有着重要意义。因此，幼儿教师要将布依族扎染艺术融入幼儿教学中去，探究新课程理念下的幼儿艺术活动开展方式，让幼儿在学习中感受传统文化的独特魅力，并体验创造的快乐，有效提升幼儿的综合素养与动手能力。
一、布依族扎染艺术融入幼儿园教学活动的现状分析。
1、扎染活动过于单一。
（1）材料投放的单一性。
幼儿教师往往为了方便操作，而选用一些比较简单的材料，譬如绳子、夹子、碎布等，其实可以增加一些创新型材料，让幼儿在教学中体验到挑战的趣味性，同时可以让老师在此过程中作一些指导，必要时制定系列性的主题教学活动。但是在实践教学中，因为时间或其他原因，很少有教师会这样安排教学活动，一般都只是投放一些简单易操作的单一材料。
（2）组织教学模式的单一性。
在扎染教学实践中，教师采取的教学组织形式也比较单一，大多是采取直接灌输的教学模式。特别是小班和中班的幼儿，基本就是采取的“绳子扎”“夹子夹”这样单一的操作模式，幼儿只是按照教师的规定去做，被动地接受扎染知识。
二、扎染教学活动的开发与实践应用。
１、扎染创新课程的课前准备。
在开展布依族扎染艺术融入幼儿教学活动之前，幼儿园方面要积极提供教学资源，为各班级深入开展民间艺术文化进课堂奠定基础。同时，老师要制定与幼儿实践能力相一致的教学目标与实施方案，并充分运用家长资源。教师要设计问题式教学方式，倡导幼儿进行自主学习与尝试，让幼儿在实践中去探索，将幼儿潜在的想象力与创造力激发出现，并学会创新与思考，实现幼儿“在学习中动手做，在动手中学习”的良好教学模式，深刻体验扎染艺术活动，充分发挥自己的想象力与创造力，创造出自己的扎染作品。
譬如，在选择扎染工具时，教师可以不道具，让幼儿自己建筑可利用资源，引导幼儿用玩具来进行捆扎游戏，有的幼儿利用玩沙的铲子可靠捆扎设计。这样在幼儿的创新设计中，扎染作品则变得丰富多彩，增强了幼儿的自信心和学习兴趣。
2、提供多层次的操作素材，助力幼儿的创新与设计。
教师在支持幼儿创新型学习中最重要的工作就是选择多种多样的实践材料。首先，老师要观察幼儿行为，了解幼儿想法和爱好。其次，在投放材料时要利于发展幼儿想象力与创新能力的素材，要提供层次多样和多元化的材料，满足幼儿的各种需求。同时，教师要注重幼儿的年龄差异，根据不同年龄段的幼儿投放层次不一样的材料，特别是创设性的辅助材料，一定要根据幼儿年龄去投放，要进行一定程度的优化和改善。另外，教师还要根据材料的特殊性，适当增加辅助性材料，譬如皱纸、扭扭棒、彩纸、剪刀和胶水等。幼儿在老师的引导下，结合捆扎染布的形状进行创设，或者用剪刀进行各种形状的修改，对创造的扎染布给予丰富的情境化生命力。
３、营造自由宽松的创作情景，开启幼儿表现力和创造力。
在幼儿学习扎染作品的过程中，教师要进行一定的指导，有效开发幼儿的自主学习和创新能力。在幼儿实践过程中，教师要充分幼儿活动的支持者、引导的角色，最大程度上保持幼儿学习的主体地位，激发他们在学习过程中的想象力与创造力。在此教学过程中，教师要要保证幼儿学习的主体性，让他们在学习实践过程中，保持专注力与学习兴趣，让幼儿主动参与学习探究，尊重幼儿表现力与想象力，让幼儿充分表达自己的想法，创作更加自由。
同时在实施过程中，要根据幼儿年龄特点，教师要对幼儿进行渐进式引导，让幼儿逐步积累扎染艺术的实践经验。教师还可以充分利用家长资源，采取家长进课堂活动，让家长在课堂上讲述布依族扎染艺术的历史故事以及扎染技法创作方式等，进一步增强幼儿扎染艺术实践经验。
4、完善教学指导策略。
在教学过程中，幼儿教师要进一步完善指导策略。
（1）游戏教学法。
在教学中，运用形象化的联想激发幼儿动手兴趣。由于幼儿的年龄特点，老师在引导幼儿活动时，要重视游戏化教学，特别是在一些比较繁杂的教学活动时，要以做游戏的方式来引导幼儿完成实践活动，促进幼儿对布依族扎染艺术的进一步了解。
（2）验证教学法。
在教学过程中，教师用比较验证的方法去提高幼儿的操作体验，增强幼儿的自信心，教育幼儿的竞争意识，让他们在同伙伴的对比中拥有强烈的竞争意识，加强用作品验证自己想法的意识，建立超越自己和同伴的意识，进一步验证扎染艺术教学方法的有效性，提升扎染艺术融入幼儿教育的教学效果。
结语
综上所述，幼儿教师要了打造全能型幼儿，要借助于传统艺术实践活动，进一步开发教学内容，加强幼儿实践教学，引领幼儿在多样化的布依族扎染艺术体验中实现认知能力、个人实践能力及传统民间文化的传播能力的提升，让幼儿从小感受传统民间文化的艺术魅力，并在传统文化艺术实践体验中逐步成长为全能型优秀儿童。
参考文献：
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