幼儿教育是我国基础性教育，各项教育教学活动的开展都必须严格按照幼儿这一阶段的心理、生理生长特点来进行。为此，众多幼儿教育者将区域活动作为了幼儿教育体系中一个十分重要的教育活动形式。《幼儿园教育新纲要(实行)》也在其纲要内容中对幼儿在幼儿园活动中的主体性地位进行了强调，指出幼儿园各项教育活动的实施都必须遵循以人为本的原则，结合幼儿现阶段特点以及需求，以活动任务目标为导向，为幼儿创设一个宽松、有趣、活跃的蜡染艺术活动氛围，以此来确保每一名幼儿都能够在教师的指引下积极的参与到活动中来，促进幼儿创造能力、探索能力的有效培育。目前幼儿园区域蜡染艺术活动已经成为我省众多幼儿园对幼儿进行教育教学的一个重要方式，是幼儿每天活动的必要环节。但通过调查我们发现，受各方面现实因素的影响，目前一些幼儿园的区域蜡染艺术活动开展过程中仍存在一定的问题和弊端，严重影响了幼儿蜡染艺术活动质量。为此，作为一名幼儿教育工作者，我们有必要集合自身工作实际，围绕幼儿园区域蜡染艺术活动开展情况展开一番深人的研究与探讨。
一、蜡染与幼儿园区域活动结合重要性分析
首先，有助于培养幼儿的学习兴趣。在传统的幼儿园区域活动中，基本上都是按照“教师领导、幼儿照着做”的模式开展的，这种教学方式非常单调，幼儿在参与的过程中，常常会逐渐丧失学习兴趣。而通过蜡染区域环境的设置，游戏的融入，可在很大程度上激发幼儿参与的积极性，保证了幼儿蜡染区域活动的效果。其次，有助于培养幼儿的思维、创造和审美能力。通过蜡染与幼儿区域活动的有效融合，可促使幼儿在区域蜡染活动的过程中，锻炼自己的思维及想象能力。同时，基于蜡染艺术的特点，让幼儿感受到民间文化的艺术魅力，并培养幼儿热爱家乡、热爱家乡文化的情感，最终实现幼儿的全而发展。最后，有助于提升幼儿的学习能力、社会能力。幼儿区域活动的主要目标就是有效提升幼儿的自主学习能力。在区域游戏活动的过程中，在幼儿集体蜡染参与的过程中，体会到合作、助人为乐的快乐，进而有效提升幼儿自主学习能力及社会能力。
二、当前幼儿园区域活动中开展小班蜡染艺术活动的有效策略
(一)明确游戏目标定位
区域游戏活动的开展具有强烈的目的性，明确的目标定
位有助于后续游戏活动内容、形式等相关因素的确定。一般而言幼儿园通过区域游戏活动的开展都希望能够达到的总体目标为，通过幼儿与区域游戏环境、物质等相关因素的相关作用，促进幼儿事物认知能力、探索能力、想象能力、创造能力、动手能力的锻炼，使幼儿开朗、自信、自主等良好个性得到有效培育。
(二)科学选择区域蜡染活动的内容
将蜡染融入幼儿园区域活动的过程中，科学选择区域蜡染活动的内容是基础和前提。这就要求教师在开展蜡染区域活动的时候，必须要紧紧围绕教育目标，立足于幼儿的身心发展特点，有计划、有针对性地安排区域蜡染活动的内容。具体来说，教师在选择区域蜡染活动的时候，应注意三个方面：(1)结合幼儿的兴趣作为出发点。对于幼儿来说，兴趣是进行一切区域蜡染活动的出发点。因此，教师在设计区域活动蜡染的时候，必须要全面了解幼儿的兴趣，据此制定出有针对性的区域蜡染活动内容，最大限度满足幼儿的兴趣爱好。例如，教师在开展区域蜡染活动的时候，就可以此作为出发点，引导幼儿利用自己画的图画，制作成蜡染，并掌握蜡染制作的基本原理和方法。(2)结合幼儿的实际生活，有针对性地选择蜡染区域活动。蜡染是贵州省安顺苗族世代传承的传统技艺之一。作为以苗族为主体的多民族聚居区，安顺的苗族人们在长期与外界隔绝的清贫生活中，逐渐形成了自给自足的生活方式，古老而独特的蜡染工艺技术也因此得以继承和发扬。蜡染的全称其实应该叫做“蜡防染色”，它的制作原理是将想要表达的图案花纹等内容，用蜡点绘在麻、丝、柏等织物上，待蜡干后把布放人染料缸中进行染色，有蜡的地方因为蜡封住了布染不上颜色，用沸水除去蜡后就可以看到带有自然纹路的美丽图案。蜡染花布通常是采用靛蓝作为染料进行染色的，白花青底，浓浓的自然气息和民族风情跃然眼前，是我国少数民族独树一帜的传统工艺。幼儿对各种新鲜事物都充满了好奇，教师在结合安顺蜡染的艺术特色，有针对性地选择蜡染活动内容，才能更加便于幼儿理解和接受，最终达到蜡染区域活动的教育价。同时，也能使幼儿增强对安顺蜡染艺术的了解，培养其对家乡文化的热爱之情。这对推动蜡染艺术传承和发展，培养幼儿的爱国、爱家乡情怀，都具有极为重要的意义。(3)结合幼儿的年龄特点科学设计。大班、中班和小班的幼儿年龄不同，心智发育也存在显著的差异性。因此，教师在选择区域活动蜡染的时候，就必须要以幼儿的年龄为发点，设计分层的蜡染活动。针对小班的幼儿，可选择更加具有趣味性、形象性、易操作的蜡染活动；针对中班的幼儿来说，可选择一些动手操作能力较强的蜡染活动，促使幼儿在蜡染活动中获得更好的体验；针对大班的幼儿来说，则可以设计一些具有探究价值的蜡染活动等。
（三）活动环节的有效设计
为了高效实施区域活动，幼儿教师还需要合理设计区域活动的实施环节。合理设定的区域活动环节将有效缓解幼儿的畏难情绪、激发幼儿的活动参与兴趣，并促使幼儿在环环紧扣的区域活动中产生浓厚的实践兴趣。因此，教师需要结合幼儿的能力和喜好，设定区域活动环节，以期提升区域活动的实施效果。
结束语：在幼儿园开展实践性的艺术活动教学过程中，教师应结合幼儿的年龄和心理特点积极开展实践性的艺术活动、丰富幼儿园艺术活动的主题，通过引导幼儿在实际生活中仔细观察、认真实践创造等多元化的教学手段提高幼儿的艺术创造性、思维活跃性、想象能力及科学的情感态度，促进幼儿文化素养及实践动手操作能力的培养，从整体上提高幼儿身心健康的发展水平。
参考文献
[1]汤春丽1,徐莉2.湘西民间艺术在幼儿审美教育中的应用研究[J].教师教育学报,2018,005 (002):P.89-95.
[2]佚名. 贵州:萌娃学蜡染快乐传非遗[J]. 中国产经, 2019.