引言
古诗词鉴赏教学在初中语文教学中的开展势在必行。古诗词鉴赏教学的开展不仅能丰富学生古典文学常识，培养以及提升学生的文学鉴赏能力以及创造能力，还能有效提升学生文化素养，这种情况下，无论是对于学生今后进行语文知识的学习，还是对于学生的更好发展都具有积极作用价值。
一、开展丰富课堂诵读教学活动，让学生切实感受古诗词美
在初中语文教学中开展古诗词鉴赏教学的主要目的就是使学生把握诗词意象，走进诗人的情感当中，去感受古诗词，但是对于实际情况而言，学生对于古诗词的理解、古诗词意象的把握都需要建立在阅读的基础上，换句话说，学生只有通过多多针对古诗词进行阅读，才能加深学生古诗词印象，才能使学生真正感受到古诗词的韵律，情感之美。但是受到传统应试教育的影响，通常情况下教师在开展古诗词鉴赏教学的过程中都是将讲解古诗词的含义、创作背景、写作手法为 主，进而导致学生并不具备充分的阅读量，在此基础上使学生对于古诗词的情感体验受到影响，而想要改变这一现状，那么教师就一定要重视在开展古诗词鉴赏教学的过程中开展丰富的课堂诵读教学活动，进而帮助学生加深对于古诗词的理解，强化学生对于古诗词的情感体验，使学生能够切实感受到古诗词的美，进而逐渐丰富学生阅读量。
例如，在进行初中语文《沁园春•雪》古诗词鉴赏教学过程中，教师可以组织学生开展个人朗诵活动、小组朗诵活动、朗诵比赛等教学活动，要求学生带感情进行诵读，在学生诵读之后，教师要给学生的诵读实际情况进行评价，评价出其优点以及不足之处，进而为学生今后进行古诗词诵读奠定良好基础。
二、合理运用创新教学手段方法，充分挖掘古诗词的内在美
在初中语文古诗词鉴赏教学中，通常情况下教师都会运用以下教学模式开展教学：古诗词朗读示范、学生进行古诗词诵读、讲解古诗词知识点、安排相关作业内容，而在此基础上学生根本不可能充分感受到古诗词的美。
在现如今时代背景下，科技以及经济获得迅速发展，多媒体技术获得快速发展，不仅如此，多媒体技术已经深入社会中的各大领域当中，当然，多媒体也已经深入了教育领域中，多媒体技术在教育领域中的运用使教育取得了良好的教学效果。因此，在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师可以运用多媒体技术教学设备为学生创设良好的教学情境，使学生在教学情境当中更好地感受到古诗词的意境，进而将古诗词的内在美充分挖掘出来，给予学生更好的学习体验。
例如，进行初中语文《天净沙•秋思》古诗词鉴赏教学过程中，教师可以通过多媒体为学生播放哀愁并且凄凉的音乐，让学生能够在音乐中感受浓浓的忧愁，然后运用多媒体播放秋日夕阳西下的视频，使学生深入情境当 中，这种情况下能够使学生获得更好的情感体验。
三、异同探究法——把握古诗词的同与异
古诗词鉴赏的异同探究法讲求在整体解读并领会诗歌情感之后，明 确“同”，辨 析“异”。“同”与“异”亦有法可循:
( 1) 关注诗歌写作手法、景象特点和诗歌的环境背景。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《夜上受降城闻笛》这两首诗的感情有何不同( 异) : 由“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”句，中作者采用拟人手法，借月寄情，不难读出诗人对友人“左迁”的关心、思念和牵挂。“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”运用比喻修辞，渲染悲凉的氛围，突出了边塞的苦寒，衬托征人思乡的愁绪。两诗在不同的环境背景下所传之情亦不相同。
( 2) 关注诗歌意象色彩。意象不同色调所传之情将截然不同，反之亦然。马致远的《天净沙· 秋思》“枯藤老树昏鸦”。“枯”“昏”等意象营造了一个寂寞、哀愁、惆怅的诗境，可以想见一个孤寂的游子思乡形象; 再看白朴《天净沙·秋思》孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。同样是写秋，同样是意象的叠加，但诗歌的前后意象色彩却相反。因此白朴的《天净沙·秋思》与马致远的相比，同的是都有写到秋的萧瑟之感，不同的是白朴的诗意随着意象色彩的变化，而给人一种赏心悦目、韵味无穷之感。
( 3) 抓关键词，看诗眼。诗人往往将诗歌的主要情感或明或暗地透露给读者，这时个就要求能够精准找寻情感关联词句，寻同辨异了。当然法无定法，在诗歌鉴赏中，在学会灵活运用，敏锐感知诗意了悟诗情，不断地探究再不断地总结经验，如此才能熟练地完美地答题。
四、在古诗词情感的基础上充分体会古诗词文化精髓
在进行初中语文教学过程中，体会到古诗词中所蕴含的情感，将古诗词诗句当中的内涵主旨充分挖掘出来是主要教育目标，因此，在进行初中语文古诗词鉴赏教学过程中，教师应注重建立在古诗词情感的基础上开展鉴赏教学，进而促使学生能够充分体会到古诗词存在的文化精髓。
例如，在进行初中语文《己亥杂诗•浩荡离愁白日斜》古诗词鉴赏教学过程中，教师可以通过作者利用日暮、天涯以及落花所表达出的离愁情感进行鉴赏教学。值得教师注意的是，为了能够使学生具备更好的情感体验，在此基础上教师应注重针对古诗词作者的在创作古诗词过程中的创作背景进行讲解，并且适当融入作者的生平经历，这种情况下能够更好地唤起作者以及学生的情感共鸣，使学生具备更好的情感体验。
结语
总之，古诗词历经千古，其思想精髓影响一代代中华学子。作为中学语文教师，既有责任也有使命引导学生学好中华优秀的文化遗产。在古诗词的浩海中，学而有法可依，思则有章可循，巧用多样诗歌鉴赏之法，并灵活运用，身在局外，醒观局势，准确寻同辨异，以达成古诗鉴赏之目标。从而提高学生的古诗词鉴赏能力，提升学生的语文素养。爱诗词，爱语文，传承并践行中华民族的传统文化精髓!