融合教育是特殊教育乃至教育发展的必然趋势，其质量和水平直接决定着特殊教育的发展。特殊教育学校作为专门招生特殊儿童开展特殊教育的机构，在新时代融合教育的背景下势必要打破封闭隔离的办学状态和单一的教学功能，实现融合教育功能转型，发挥在区域融合教育推进中的骨干作用，才能获得长足的发展。
一、特殊教育艺术课程的意义与价值
特殊儿童对于外界的感知能力比较弱，不像正常孩子那么强烈，所以，特殊艺术教育对于培养学生的注意力和想象力方面就起到了尤为重要的作用。相比普通学习模式，艺术课程的学习因其自身的抽象性，学生需要具备更多的技能。艺术不需要学生认知文字符号，而是通过对艺术的辨别，增强学生对外界生活的感知能力，提高学生思维的活跃性和跳跃性。特殊儿童可以通过自身对艺术的感知来想象自己心目中的艺术，一千个读者就有一千个哈姆雷特，自身条件，教育背景，成长环境等因素的不同都会影响大家对艺术的赏析，但这正是艺术独特魅力所在。同时，特殊艺术教育可以通过后天的学习来弥补特殊儿童在感知能力，自信心，积极性，注意力等方面的不足。与正常儿童一样，特殊儿童也喜欢艺术，特殊儿童希望通过艺术活动来舒缓自己的心情，释放压力，享受纯粹的快乐，享受童年的幸福。所以，特殊学校的教师应该注意到特殊儿童对艺术的热爱，并且利用他们学习艺术的爱好顺势而为，教师可以通过诸多的艺术表现形式来提高学生的注意力和感知能力，让他们在快乐中学习艺术，在艺术中感受快乐，在艺术的氛围中快乐成长。
二、基于融合教育的特色教育艺术课程实施路径
1、特殊教师与普通教师合作教学
为了更好地满足融合教育班级中异质的、多样性学生的学习需求，教学活动过程中，可以由普通教师掌握课程和教学内容中的主体部分，而特殊教育教师可根据视障学生学习的状况提供专业辅导，根据学生需要提供个别化培养。通过特殊教师与普通教师协同合作、彼此分工，共同完成教学活动，进而促进视障学生与普通学生学习上的相互渗透、相互融合，达到融合教育的教学效果。
2、提升实际授课中的融合度
在实际授课过程中，教师可以根据班级自然情况，设定灵活的、可调整的、具有弹性的教学内容，以满足不同学习能力与多样化需求的学生。通过适宜的教学组织形式、教学策略、资源利用等，使每个学生都能够从课程中获得符合其需要的知识与技能，进而提升实际授课中的融合度。使融合课程真正成为所有学生都能够学习的、高质量的课程，真正体现融合教育追求的“教育机会均等”理念。
3、合理设置课程
课程设置是特殊教育中美术教育最重要的环节，学校应该根据实际教学情况进行设置。美术课对于特殊儿童的个性化、全面化发展具有重要的提升作用，学校要设置适合特殊学生发展的美术课程，尽最大努力优化资源配置，使美术课程真正体现出课程特色。
4、创新教学模式
信息技术和移动互联网技术的飞速发展，促进了媒体形态的变化，也为特殊教育的美术课提供了丰富的教学资源。美术教师要充分利用这些资源，在特殊教育美术课堂将新媒体和信息化引入课堂教学，创新教学模式和方法。要用图片、动漫、短视频等多媒体教学形式构建美术教育情境，在有限的教学时间里设计更丰富的教学内容，提高美术课堂教学的水平和质量，引导学生兴趣，激发学生的创造力和想象力。另外，教师可以充分利用微信公众号、微博、论坛等新媒体平台，将课堂教育延伸到课外，与特殊学生建立多元化的交流平台，为特殊学生提供随时展示自我的机会。
5、注重个别化教学
《特殊需要教育行动纲领》要求，特殊学生有个体差异是正常的，要充分尊重这种差异，使学习过程适合特殊学生的需要，而不是将学生强制套入设定的制度之中。由此，特殊教育美术课教师应该认真分析特殊学生的个体差异，针对学生的特点和发展要求，选择适合的教学内容，辅以灵活的教学方法，才能确保学生达到最终的教学目标。这样，不同的学生都能够得到合适的教育，不仅促进了美术教育的发展，而且使学生得到了全面的提高。
6、促进特殊学生与普通学生之间的合作学习
在这个环节当中教师需充当粘合剂的作用，根据学生的不同特性，进行互补式的分组合作学习。最初为了促进异质学生之间的相互交流、相互了解，在课堂当中，可以试着让普通学生和特殊学生坐同桌。在课堂巩固练习时，最初教师可以安排具体练习任务、分工合作内容，更好地引导学生熟练合作学习技巧。逐步提升特殊学生的课程参与度，进而确保合作学习的有效性。课后对特殊学生与普通学生进行心理疏导，鼓励他们课后同伴之间合作学习，如普通学生可主动辅助特殊学生提前预习课本，为他们表述课本上的相关内容，多交流，多增加对彼此的了解，使特殊学生与普通学生更好地适应融合教学环境中，提升学习效率，更好地达到融合教育的教学效果。
三、结语
总而言之，将艺术教育融入特殊儿童教育中，在对儿童审美情趣进行培养的同时，还起到激发儿童潜能的作用，而在基于融合教育的前提下实施艺术课程，通过科学化的艺术引导，更有助于提升特殊儿童的社会适应性。艺术教育有广阔发展前景，但当前仍需要相关领域人才共同探索，寻求其发展与优化路径。
参考文献：
[1]万文辉.探究融合教育,形成特殊教育新理念[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(25):230,207.
[2]张双,曹照琪.特殊教育中的艺术活动与艺术育人[J].中国残疾人,1996 :24-25.