著名数学家华罗庚教授曾经这样描述过数学：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工文巧、地球之变、生物之谜、日用之繁等各个方面，无处不有着数学的贡献。”国家的繁荣昌盛离不开高新科技，高新科技的基础是应用科学，应用科学基础是数学。这充分说明了数学给予人们的不只是知识，更重要的是能力：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。作为一名高中艺术生，学习数学必须要有长远的眼光，不能只为了高考而学，培养高中艺术生不畏困难、积极专研、敢于拼搏的精神，因此在有效的时间内提高数学的学习效率迫在眉睫。
一、艺术生学习现状
1、起步基础落后
从高一的入学成绩来看，艺术生数学平均分与普通生的相比，有着10分左右的差距，表明在进入高中阶段时，艺术生就有明显的落后，起步低。很大一部分学生不具备数学的基础知识、基本技能与数学思维。由于数学是一门偏理论的学科，最重要的特征便是有很强的严谨逻辑性，所以数学是高中艺术生在文化课中最为恐惧的的科目。
2、观念上重艺轻文
艺术类的学习课堂相对数学课堂来说容易更有趣，导致学生对数学学习的兴趣逐渐降低，在数学课堂上的学习效率不高，在自主学习时间里不愿意研究数学。大多数的高中艺术生还停留在旧的高考政策思维中，以为专业课分数考高1分，文化课就可以少考10分，幻想着以专业成绩的拔尖在高考中领先。殊不知，新的高考政策提高了对特长生文化分的要求。从应试角度来看，拥有明显区分度的数学往往是决定高考成败的关键。从素质教育来看，学好数学，掌握数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析，能养成程序化思考问题的习惯，形成一丝不苟严谨求实的精神科学，透过现象看本质，培养创新思维，解决生活中实际问题。
3、学习时间缺乏
高中艺术生有专业课的学习要求，自然要占用时间，因此相对应的用在文化科学习上的时间就少了，数学学习的时间除了课堂的40min，每周晚自习平均下来不到一节课。艺术生认为自己将来从事的工作不需要进行数学的学习，将数学当作一个副科来对待，在自主学习时间里把时间分配给了其他科目。总的来说。高中艺术生的数学学习时间不能得到保证。
二、高中艺术生数学学习效率的提高策略
1、营造良好教学氛围
首先，构建融治师生关系。在进入数学的教学课程前，必须先让学生对学习数学有一个正确的理解，对数学产生认同感，防止学生从心理上对数学学科出现抵触。教师要对艺术生数学学习情况进行分析，结合学生的学习需求和特点，用合适的方法培养学生的数学学习习惯。同时，加强与学生之间的互动和交流，合理倾听学生的心声、了解学生的情感，在学习方面给予学生关心和照顾。爱屋及乌，让学生先喜欢上数学老师，再喜欢上数学学科。
其次，在课堂教学中要突出教学重点。在培养艺术生数学学习能力的过程中，教师必须结合新课程标准改革的相关要求，优化针对艺术生的授课时间、授课方式和授课内容，合理在教学当中突出教学重点知识和重点内容。特指，授课当中直截了当地说明本节课或本章节的重难点，让艺术生能对所学内容有一个非常明确的认知，有针对性地进行数学学习，消除学生在数学学习方面的恐惧感和消极心理。
最后，多进行正面肯定。高中艺术生的心思极为敏感，在学生给出自己的想法之后，教师应积尊重学生的思考成果，正确的解答要予以大力表扬，错误的解答也要换个方式表杨并可作为反面的例子让学生进行研究。
2、发挥学生主体作用
新课标的改革重点要求学生把学到的数学知识应用到实际的生活当中去解决实际问题，用数学的眼光看世界，用数学的思维解决问题，同时还要在实践的过程中发现知识点存在的规律。这都需要教师大胆放手让学生自主研讨、教师作为辅导。在高中数学的教学中概念教学是培养学生思维能力的重要组成部分，而思维能力的培养，需要学生不断动手实践、归纳总结，再严谨证明。在概念教学中，更容易发挥学生的主体作用。在这个过程中，利用多媒体教学可以将复杂抽象的数学内容以图像动画的形式展现给学生，从而让学生能直接观察，大胆猜想，得出数学概念。
例如，在学习“函数的单调性”这一课时，因为函数的单调性即是一个数学概念，又是一种性质，在学习这一课时，需要学生有思维上的转变，比如在A区间上，y随x的增大而增大，这使我们可以用多媒体手段演示函数的变化趋势，让艺术生在实践中体会函数的变化，真切地感觉到函数的存在，激发自主探究的动力，从而提高课堂学习的效率。
3、独立思考与合作探究
核心素养理论指导下的合作探究学习，强调师与生之间、生生之间的互动，在教学过程中形成师生之间一问一答、同学之间分享自己想法的合作学习模式。在学习过程中，教师要实时观察每个艺术生的学习动态，当学生遇到困难时应及时给予正确的引导，鼓励引导其既进行独立思考，又与同学进行合作探讨，培养艺术生的数学核心素养。然而高中艺术生的数学思维薄弱，要求在课堂上进行独立思考或者合作探讨就需要巧妙地设置问题，“小步子、搭梯子”式地引导型提问。
例如，教学“对数函数”这一知识时，教师可以向艺术生提出具体的问题：“比较对数函数与指数函数，在解析式的表达形式上有相同和不同之处？”“观察图像，能否找到对数函数的性质？尝试归纳总结出来。”问题导向明确，艺术生才不会对问题茫然而不知从何入手，自然一节课就能安排出有效的学生独立思考和相互讨论的时间。
例如，在进行“探究圆与圆位置关系”的教学中，教师就可以通过小组活动的形式，每8人分为一个小组，教师提出探究圆和圆之间究竟有多少种位置关系，通过事先准备好的两个纸片圆进行任意位置摆放，大家说出自己内心的想法，最后记录整理得到的结果。教师在学生讨论过程中进行走动巡视，帮助有疑问的同学解决疑惑，再到最后师生交流探讨进行最后总结。这种教学形式可以让学生的思维火花得到碰撞，很好地培养艺术生的独立思考和合作探究能力。
三、结语
教师要根据高中艺术生的实际情况和性格特点，在课本原有的基础知识上对学生进行个性化教学。数学这门学科有着较强的逻辑性和实践性，教师立足于教材内容之余，更多地需要不断创新教学模式和教学方法，让数学变得简单有趣，提高艺术生学习数学的兴趣，让艺术生在有效的学习时间提升最大的素养，从而提高数学学习效率。
参考文献：
[1]陈小平.高中艺术特长生的数学教学方法初探[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(19):2.
[2]薛文斌.怎样提高高中艺术生数学学习效率[J].考试周刊,2017,(2):56.