前言
近几年来，在素质教育思想日益深入人心的今天，促进学生全面发展已经成为教育工作的重点，以人为本的教育管理工作也受到普遍重视。学校是人才培养的重要场所，把以人为本的思想贯穿到校园管理工作中，可以使管理更加科学化。对此，高中教育管理者应从以下几个方面进行更深层次的研究。
一、以人为中心的高中教学理念
“以人为本”思想最早出现在哲学论述中，由于人具有社会属性，是社会主体的总和，因此，要从个人的角度去发掘个人的创造力，从个人的角度对社会的需求作出反应。“以人为本”的管理思想主要体现在学生价值观的生成上，以学生为本，以学生作为教学的动力，以学生的发展为目的，要突出学生的个性与培养过程中的主体性，尊重学生的主体地位，以学生个性为指导，尊重学生思想，明确个人对社会的价值，将学生的理想与社会的理想相结合，为学生的价值取向寻找一条途径。在目前的高中教学中，以人为本是一种管理方法，它能保证学校的正常运转，让学生们热爱学校，让他们热爱自己的工作。因此，在高中的教学管理中，必须将以人为本的管理理念与现代的教学理念相结合，不断地进行创新。
二、当前高中学校管理现状
（一）管理观念较为陈旧
当前，我国部分普通高校办学模式陈旧、滞后。根据一些中学的实际情况，有的学校采取封闭式管理，以提高学生的学业水平。在新的时代背景下，在新的时代背景下，旧的管理思想和观念已经过时了。这种老旧的、传统的中学管理方式，在一定程度上保证了学生的人身安全，看似为学生营造了一个比较轻松的校园环境，但实际却束缚了学生的自由，久而久之，就会给学生造成很多的消极影响，让学生承受巨大的心理压力，使学校的管理工作不能与当前的新课程标准相匹配，使学校的管理工作与师生的实际需求脱节，丧失了其应有的教育价值与意义。
（二）管理体系不完善
从当前高校的管理情况来看，有些高校的管理体制并不完善，多数学校依然实行着校长负责制，忽视了学校教师的管理意见，这就造成了很多一线教师的管理经验没有得到充分的运用，造成了中学的管理规划与现实脱节，给很多中学的管理工作造成了极大的不便。另外，还有一些中学依然采用传统的班级评估方式，依然把班级成绩作为衡量班级表现的惟一依据，没有注意到班级其它方面的全面发展，也没有注意到学生的个性发展，这已经严重影响到了高中班级的整体发展。
（三）忽视学生真正需求
学校管理以学生为主体，以促进学生健康发展为中心。根据相关数据显示，当前的高中学校管理存在着忽视学生实际需求的现状，这使学生的主观能动性得不到充分发挥，使学生在学校乃至学校的强制管理中处于被动地位。而这样的高中在管理上缺乏针对性，实际的管理目标并不明确，很多学校仅仅强调学生不服从管理，过分重视学校的总体升学率，忽视学生的个性发展需求和学生综合素质的培养和发展，使得学生的主体性无法得到充分的体现和保障，这使得很多高中生对学校管理制度产生了逆反心理，这直接影响了高中生的健康成长。
三、以人为中心的高中学校管理措施
（一）在管理中融入以人为本理念
高中教学要注重以人为中心，在管理制度的运作过程中，要把学生放在管理的中心位置，把学生的成长放在第一位，给学生创造一个好的学习环境，根据学生的发展采取以人为本的管理方式。要做到这一点，学校要对学生的身心情况进行全面的调查，了解学生学习的必要性和生活的必要性，加强学习管理与生活管理。为保证全体学生均能获得教育，必须采取一些必要的措施。比如，学校要重视学生的心理健康，了解他们的心理状况，为他们提供心理咨询课程，帮助他们解决他们遇到的问题，在学校的管理过程中，要对学生的行为进行关注，注重教师的能力和素质的培养和提高。由于高考的影响，无论是学生还是老师，都面临着巨大的压力。要想解决这一问题，学校在管理过程中也要注重质量，教师也要提升自己的教学水平，不能把教师当成教育的工具来看待，要对教师给予足够的关注，让学校的环境变得更好，让他们更好地参与到教育中来，从而促进他们的成长。
（二）建立以人为本的管理系统
学校应采取相应对策，加强人性化管理。要加强学校管理，推动学校发展，就必须实行自我管理。鼓励师生共同参与学校建设，解决实际问题。其次，还应引入民主制度，使家长参与监督，确保各项管理制度的有效实施，确保科学、有效地管理，确保管理符合学校发展的需要。例如，学校可以定期组织一些活动，邀请家长来学校参观，给学校提意见，这样有利于学校建立健全的管理体系，给老师和同学提供一个好的学习环境，帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）完善管理程序
在管理过程中，应该把模糊管理和量化管理相结合。模糊管理就是减少了对学校管理的二元逻辑，学生和教师不但要符合具体的要求，而且还需要让老师和学生有能力革新他们的教学方式。量化管理是指按照规定的标准对学校进行管理。以“以人为本”理念为指导，结合师生实际需求，强化教学管理。另外，实施隐性管理，也就是对学校环境进行管理，包括系统、文化、关系和外部环境等方面，完善整个管理流程，确保各方面都能达到最佳状态，确保整个体系的正常运转，从而形成一个完整的管理链。要提高学校管理效能，就必须坚持以人为本，增强师生意识，创新“以人为本”的管理机制，促进师生和谐相处。比如，学校在楼梯间等地方设立意见箱，让老师和学生匿名投信，管理者定期检查，组织交流会，讨论管理中存在的问题，提出解决办法，提高决策的质量，扩大参与范围，把不同的意见汇集在一起，使管理者能够更好地交流，相互了解，形成一股强大的推动力。
（四）建立民主管理中心
以前的学校管理，注重于学校的管理制度，注重教师的监督、约束、指导，这种管理的优点是要有明确的规则、法律、职责，有一定的限度和权限。但其最大的局限性在于它不同程度地忽略了人的因素，即化身为人，忘了学校管理的目的是培养师生，造成师生的逆反心理。针对中小学教师与高校教师的工作现状与特点，管理者与教师的关系不应仅限于管理层面，而应积极参与政策制定，而不应被动地接受政治权力。其次，也要加强制度的权威性，减少相互间的摩擦，减少开支，努力创造一个民主和谐的气氛，激发老师的责任感，尊重学生的习惯。例如，学校管理者应该定期了解每位教师，了解他们的学习状况，进行调查，指导师生一起管理，鼓励和奖励好的管理意见。
结束语
在高中学校管理中，我们应该更加关注学生和教师的需求，尊重他们的权利和个性，为他们提供一个良好的学习和工作环境。只有这样，学校才能真正实现其教育使命，培养出更多优秀的人才。在未来的研究中，我们还可以进一步探讨以人为本理念在高中学校管理中的具体实践和效果，为学校管理者提供更多的参考和借鉴。希望我们的研究能够对高中学校管理的改进和提升起到一定的促进作用，让学校成为学生和教师共同成长的乐园。
参考文献
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[2]王瑞梅.基于以人为本加强高中班主任班级管理战略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）