古诗词是我国优秀传统文化的精髓，是古代文人墨客的智慧结晶，更是中华优秀传统文化中最为精致灿烂的一部分。因此，教师引领高中学生鉴赏古诗词内容，不仅能够帮助他们深入认识中华文化，还有利于学生情操得以更好的陶冶，实现人文素养的提升，促进创新思维与审美能力的发展。另外，部分高中语文教师在古诗词讲授时，虽然思想形式新颖，表面看来符合新课程的理念，但是思想意识中还是注重学生的成绩，为了学生学习成绩的提高，更是出现了只注重古诗词内容的背诵而忽视古诗词鉴赏与运用的情况。这样虽然在短时间内的确可以有一定的效果，学生的学习成绩短期内也可以得到提高，但是从长远看，只重视古诗词内容背诵的这种做法不仅违背了新课程的要求与理念，也不利于学生综合素质的提升，最终还是会影响学生今后的学习成绩和综合素养的提高。
一、高中语文古诗词鉴赏教学的核心内容
1. 欣赏语言文字之美。古诗词中的每一个语言文字都非常优美，用得也是恰到好处，更是具有一定的艺术性，由此组合而成的一幅幅画面，即时感也会极为强烈。在教学中，教师务要从语言文字入手，引领学生共同去把握每一个字词句的深层含义，理解作者是如何巧妙进行遣词造句的，从而深刻体会到文字中所蕴含的诗歌美。
2. 鉴赏内涵主旨的价值。鉴赏内涵主旨是整个诗歌鉴赏过程中最深的层次，更是对学生理解语言文字的重要考验。在鉴赏内涵主旨过程中，教师既要引领学生在情景氛围中对接作者，又要引导学生及时从氛围中抽离出来，客观认识氛围。这样，学生可以从长远发展的角度去思考和鉴赏古诗词，深入理解古诗词的内涵主旨价值，获得更深层次的鉴赏体验。
二、高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略
（一）转变教师观念，丰富教学手段
近几年，新课改要求我们必须要转变传统教学观念，及时更新古诗词鉴赏教学的观念，摒弃传统的死记硬背的教学方法，让学生在古诗词课堂教学中能够真正感受到诗词中的诗意和情感，促使学生真正融入古诗词学习当中。在古诗词教学中，教师必须要重视发挥学生的课堂主体性，不能忽视学生的问题而一味地讲解，也不能逐字逐句地讲解古诗词，而应更加注重对学生进行引导，促使他们将自己融入古诗词的意境当中，切身体会其中情感。在给学生介绍古诗词的作者及其创作背景时，不能因为强迫式的教学内容导致学生产生反感，更不能盲目地批判学生的不同理解。因此，教师在教学中，必须要正确引导学生感受作者描绘的美好意境，通过递进式的方式，引导学生从内心与文本产生共鸣。
近几年，随着现代信息技术的突飞猛进，网络技术在学校教学活动中的应用也越来越普及。古诗词教学本身的教学资源就极为丰富，除了教材上有限的教学资源可供学生学习之外，还可以适当利用互联网技术丰富学生鉴赏和学习古诗词的资源。在教学中引入现代化教学手段，有助于提高学生鉴赏古诗词的能力，通过音视频等方式，更加直观地展现出古诗词所描绘的意境，有利于学生对古诗词中所表达情感产生更深一层的感受。
（二）带入诗词背景，激发鉴赏兴趣
很多高中语文教师在古诗词鉴赏教学中，经常会忽视对古诗词创作背景的讲解，或者根本不给学生讲解相关的古诗词创作背景。这就导致学生体会不到古诗词中的思想情感，无法有效赏析古诗词的艺术手法。因此，教师在引导学生鉴赏古诗词时，要着重对古诗词的创作背景进行介绍。如利用多媒体适当辅助古诗词鉴赏教学，以视频、图片等方式将古诗词的创作背景讲解出来，也可以通过讲故事的方式，给学生讲解古诗词的创作背景，以此为学生鉴赏古诗词和教师开展古诗词教学奠定坚实的基础。例如，在鉴赏苏轼的《赤壁赋》的教学中，我先把作者创作该诗词的背景进行了讲解。以讲故事的方式讲述苏轼创作《赤壁赋》的背景：世人称苏轼为苏东坡、苏仙，号东坡居士、铁冠道人。“东坡居士”名号从何而来？为何如此响亮而被后世熟知？须知苏轼被贬黄州时，住处便在东坡处，因从政的郁闷，为此写下了很多脍炙人口而又感人肺腑的诗篇，可以说苏轼是在东坡处闻名的，所以他又自称东坡居士。在被贬黄州期间，是苏轼最为困难的一个时期。这一时期的王安石，由于变法失败，致使变法动向逆转，最终王安石变法运动不再受到皇帝的支持。而身为朝廷名臣的苏轼，由于一直敢于在朝堂上直言，经常会损害到一些结党营私分子的利益，从而受到这些人的打击报复，继而遭受到这些人的弹劾，最终被逮捕。虽然后来免于一死，但依然被贬黄州任团练副使。苏轼在黄州上任期间，由于心情压抑等，两次去游览赤壁，并以此为题写下了《赤壁赋》和《后赤壁赋》两篇赋。这样，通过对古诗词创作背景的讲解，学生们初步认识了这首诗词，在一定程度上了解了苏轼创作该首诗词的缘由，产生了一定的学习该首词的兴趣，从而为有效鉴赏该首词做好了更加充分的准备。
（三）抓住重点字词和典故去鉴赏学习
古诗词中都有很多有意义的词语、典故和写作技巧。比如典故、对仗、借景抒情等，在古诗词鉴赏教学中，都是非常关键和需要着重学习的部分。通过对这些字词和典故的解读，让高中生可以了解作者当时的情感和想要表达的意境。例如在学习王昌龄的《从军行》时，就可以对其中的典故进行解读，如“不破楼兰”一句当中的“楼兰”指代的含义，老师可以延展进行讲解，引入《汉书》当中楼兰王的故事，之后将“楼兰”这个典故引申出来。这样高中生在学习之后就可以理解词句中表达的含义，了解“楼兰”就是代表着古代边境上的敌人，而“破楼兰”就代指想要杀敌立功的愿望，也包含希望建功立业的意愿。另外古诗词当中经常出现的“鸿雁”一词，在晏殊所创作的《清平乐》里面就有“红雁在云鱼在水”的词句。高中生要是能够熟悉古诗词当中“鸿雁”表达着书信的含义，就可以更加容易和准确地理解古诗词内容，对于古诗词鉴赏也有很大的帮助。
（四）开展即兴创作、角色扮演，相互评价
每个时代都有属于这个时代的伟大诗人，每一个人也有自己想要表达的喜怒哀乐。那么语文教师可以利用高中生丰富的情感来鼓励高中生进行诗词创作。
其次，古诗词鉴赏的对象是灿烂长河中沉淀的优秀瑰宝，因此教师不需要局限于教材中的古诗词，而是要教会学生自己鉴赏诗词，抓住字眼，品味情感。例如针对欧阳修《劳停驿》中“荒烟几家聚，瘦野一刀田”一句，可让学生自主吟诵，找出其中传神之字，学生不难抓住“荒、瘦”二字。进而分析这两个字的妙处，引导学生理解诗人行至荒僻之处，目力所及，荒烟处，暮色下，几户人家尤显荒凉冷落，暗示了被贬之处的荒僻，同时也带出了百姓的处境之艰，自然也就在诗句中寄寓了对山民的怜悯与关切，联系自身的仕途失意，二者同命相怜，从而丰富了全诗的情感内涵。
另外，也可举办小型诗歌比赛，让学生自己写出自己的景、自己的情，并让学生自己或者请其他同学来朗读诗词作品；还可以让学生试着从内容、韵律、情感上分别鉴赏作品，最后由教师给予公正的评价。这样的即兴创作可以让学生运用自己的能力灵活运用诗词技巧，对于古诗词鉴赏有着很大的帮助。
结束语：古诗词中对于景色、人物、事件的描述都运用了很多超现实的想象，学生通过对古诗词进行有效鉴赏可以自然而然在脑海中呈现出相关的画面，在之后实际接触到相似的景物时就情不自禁地想到有关的古诗词内容。古诗词具有很多丰富的学养，通过古诗词鉴赏教学可以有效提高高中生的审美能力，让学生可以从身边的事物中更好去发现美感和韵味。
参考文献：
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