一、 新时期初中班主任德育管理的现状
（一）在初中阶段德育管理没有受到班主任的重视
尽管新时代的道德教育管理日益受到人们的关注，许多教师都在积极地进行学生的引导和教育，实施各种教学方法，合理地规范学生的日常行为，提升对学生的管理水平，推动学生良好道德品质的塑造。然而，在当前的初中教育环境下，部分班主任对学生的道德教育管理并未给予足够的重视，这主要是由于应试教育的影响。在初中阶段，学生需要掌握更多的知识，同时也要应对中考的压力，这促使班主任们加大对学生文化知识的教导力度，提升学生的考试成绩。因此，即便班主任意识到道德教育管理的重要性，但他们并未过分关注，对于道德教育管理的创新并不多。
（二）初中德育管理的教学措施过于落后
在初中的班级管理过程中，班主任常常会运用各类道德知识来引导学生，推广各类道德规范，以提升他们的道德品质。然而，在真正的管理实践中，教师对学生的道德教育方法和内容往往过于单调，大部分是通过口头讲解，或者在学生出错时进行批评，缺乏有效的教学策略，这使得学生无法全面理解所有的道德知识，当他们听到老师的讲解时，往往会感到厌倦。甚至引发了学生的反抗情绪，对他们的道德修养造成了影响。
二、 具体的策略
（一）营造良好德育教育氛围
班主任开展德育教育时应充分结合初中生的实际情况，了解初中生的内容活动以确保班级德育教育管理的有效性。为了达成这一目的，班主任就需要与初中生进行心与心的沟通，更适合现阶段初中生接受的方式进行知识讲解，使初中生能够敞开心扉并且更加主动的进行知识学习。班主任以此开展德育教育。既有利于营造良好的课堂教学氛围，还可以使每一位初中生切实参与到教学环节当中，进而在班主任的关怀与爱护中促进初中生的健康成长。
由于不同初中生之间本身就存在一定的差异性，因此班主任在开展德育教育时同样需要转变教学理念，如面对班级中存在特殊情况的初中生时，班主任与其交流更加需要使用合理的语言和语气，避免初中生敏感的自尊心受到伤害。又如初中生遇到挫折时班主任则需要对其进行安慰和打气，及时向学生伸出援手，使初中生可以更加有勇气直面困难。班主任在进行德育教育时应与初中生做朋友，不断缓和师生间的关系，拉近师生间的距离，进而在充满温情的德育课堂上实现初中生良好品性的塑造。
（二）善用鼓励教育，推动健康成长
作为初中阶段与学生接触时间最长、接触机会最广的教师，班主任的鼓励通常对学生有着春风化雨的激励作用，能够对学生的心理、情绪产生极为积极的影响，甚至对学生一生的成长发展起到不可磨灭的影响作用。因此，初中班主任应当注重在班级管理中应用鼓励教育的手段，创建行之有效的鼓励教育的方式，让学生在鼓励中潜移默化地完成乐观品格与健全人格的树立过程。
例如，班主任可以在教室中设立一面流动的“先进标兵墙”，隔一个月或者半个学期，对一些学习、生活中具有突出表现的学生表彰，并采取一些物质奖励的手段，让学生充分认识到自己的优点，将优点发扬光大，同时更加乐观地面对学习和生活中的困难。在这一点上，班主任应当尤其注意“标兵”评价角度的多元化。例如，可以从进步标兵、劳动标兵、品德标兵、体育标兵等几个角度来评价，尽可能照顾到学生全面发展的需要。
（三）提高学生自我教育能力
初中班主任在班级管理中还要激发学生的反思意识，促进学生主动优化言行，鼓励学生自主学习。初中班主任应当抓住思想道德教育的契机，能够利用班会、主题活动、课堂教学等多种渠道进行思想引导，科学地使用评价批评学生的方式，擅于激励学生成长，调动学生自主努力的积极性。其次，能够运用集体氛围对学生个体进行引导，强调通过团队活动带动学生个体进步，通过班干部的力量带动所有学生成长，给学生表达观点和自我创新实践的必要机会。第三，班主任还要与学生建立良好的课下联系互动机制 ，利用互联网渠道与学生保持紧密的联系，积极倾听学生的心声，善于化解学生内心矛盾，促进学生遵守纪律，提高学生自我管理能力。四、班主任需要创建学生间的交流讨论环境，教师可以通过主题班会或私下讨论的方式研究一些学生感兴趣的话题，引导学生在交流中产生思想碰撞，实现思想成长的目标。
（四）结合学生生活实际，增强德育教育有效性
相较课堂学习而言，在生活中初中生往往能够更加本能的释放自我，班主任开展班级德育教育时则可以立足于此，采用生活化的方式进行教导。对此，班主任可以采用特定的方式来增强校园班级与初中生家庭生活之间的联系，可以通过社会实践等手段让初中生切实参与到德育生活当中，既有利于改变以往的课堂教育模式，还能够锻炼初中生的社会实践能力，进而在更加贴近生活的实践中促进德育教育有效性的提升。
比如，班主任可以在课后时间安排初中生参与诸如社会调查、学习雷锋精神等各类社区活动，从而进一步提升道德教育的成效。在这些活动进行的过程中，班主任需要深度参与到初中生的日常生活中，并对他们的真实状态进行评估。将德育教育融入到初中生的日常生活中，并不意味着硬性地把生活元素融入到学习过程中，反而是要鼓励他们更主动、更热情地投入其中。在开展社区活动的过程中，班主任应该赋予初中生更多的自由选择，让他们在这些活动中尽可能地发挥他们的德育知识，从而推动他们形成优秀的道德品格。
（五）制定清晰的德育教育目标，发挥学生的主体优势
在学生的成长过程中，他们需要采取各种方法进行转变，并且要坚定地把握整个班级管理的发展趋势，设定清晰的目标，遵循以德育为首要的教学准则，确保教育教学方式与学生的成长紧密相连。在初中班主任的班级管理中，我们必须在实施德育教育的过程中，规范行为并设定目标，严格地约束学生，以产生无形的影响力。这样才能确保德育教育有目标地进行和执行，真正发挥学生的主观能动性，让他们有话语权。在国家教育的培养目标进行调整的过程中，德育目标也需要相应地进行调整，而这种调整的核心在于积极扩大德育目标的范围。
首先，我们必须改变过去过分关注知识灌输的方式，而是更多地关注能力的发展，这样才能增强学生的价值观、道德判断和自我教育的技巧。其次，我们需要重视培养学生的社会公德意识，让他们学习如何做人，如何关心他人。最后，我们需要培养学生的现代心理素质，塑造他们的现代观念，包括对风险的认识。第四，我们需要培育出富有时代感的人，让他们在遭遇挫折和挑战时保持自信、自强，并以坚韧不拔的毅力来克服困境。同时，我们也需要让他们建立起竞争和协作的观念。从班主任的角度看，修改道德教育的目标就等同于根据新的道德教育目标去策划道德教育的过程，根据学生的年纪、身心状况、知识程度以及道德成长的规则，把全面的道德教育目标变成初级中学的明确目标，然后根据这些明确的目标设计道德教育的课程，挑选道德教育的手段。
总结
简而言之，在对初中生进行道德教育的过程中，班主任的过度努力并非一件好事。在矫正学生的错误行为时，班主任需要特别关注，遵循初中生的身心成长和内在理解的基础原则，根据学生的实际状况，探索合适的教育策略，以达到最优的道德教育成果。
参考文献
[1] 王平.浅析初中班主任班级管理中德育理念的渗透[J].考试周刊, 2018(61):1.DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2018.61.175.
[2] 毛兴永.小议初中班主任班级管理中德育教育的渗透[J].中学生作文指导, 2020, 000(036):P.1-1.
[3] 王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J]. 2019.DOI:10.3969/j.issn.1673-4866.2019.23.153.