在小学生成长发育的过程中,音乐学习的重要性不断突出,小学音乐教师要从小学生的心理需求与实际需求出发,结合音乐课堂教学的特点,借助现代多媒体技术,丰富音乐课堂教学的形式, 以图片、视频等吸引学生的注意力,将学生带入到教师创建的音乐课堂情境中来,提高音乐学习的效率,激发学生的音乐潜能,培养学生的音乐艺术修养,继而更好地提升学生的艺术素质和综合素养，促进学生全面发展。
一、小学音乐课堂中情境教学的重要性分析
1、提高学生音乐学习的积极性
教师在教学的过程中应结合学科的特点以及学生认知的经验与特征,创设符合小学生要求的生活化教学情境,使学生能够对教师所创设的情境有一个更加深刻的认识, 这样学生在上课时更能够开动脑筋,主动参与到音乐课堂的学习中。在情境创设方面,可以创设问题情境、生活情境、诗歌情境等,比如创设问题情境,其优势在于可以调动学生思考的积极性, 引导学生积极回答问题并结合音乐教材来调动学生的音乐学习思维,减少音乐学习中存在的惰性。在创设音乐教学情境时可以将图片与音乐联系起来,从而引发学生的联想, 让学生对音乐中的画面和所流露出的情感有更加深刻的认识[1]。
2、实现学生自由发展
对目前学习压力不断增大的学生来说,通过创设音乐教学情境的方式,可以让学生进入到情境中获得精神上的满足,并找到自我宣泄的平台, 使学生能够自由释放自己的精神压力。创设教学情境还可以提高学生自主学习的能力,比如让学生自主参与到音乐的角色扮演、舞台表演中,亲自感受音乐学习所带来的收获,同时提高音乐学习的效率,增强自身的音乐艺术修养,陶冶艺术情操[2]。
二、小学音乐情境教学的运用意义
1、培养学生节奏感
在日常生活中,人们在表达音乐旋律的时候常常会不自觉地使用自己的身体去表达。情境式教学可以让学生沉浸在音乐环境中,更好的感受音乐带给人的美感和享受，能够使学生的音乐旋律感得到很好的培养。小学阶段的学生原本大多数都是活泼好动的,因此教师应当将学生这一年龄特点充分利用起来,在实际教学中注意对学生进行音乐感训练, 帮助学生提高对音乐的认知能力,使他们对音乐能够产生一个正确的认识,在实现课堂教学效果提高的同时,助力学生音乐素养的提升。
2、培养学生创造力
小学阶段的学生原本各方面发展就不是很完善,为了实现学生各方面综合素质得以提高,可以借助情境教学的方法来培养他们的创造力。通过情景教学法，让学生沉浸在音乐的世界当中，他们会不自觉地主动去学习音乐，感受音乐。通过这样一种方式可以将学生的表现欲望成功激发出来,使他们的自信心得以提高,培养和发展他们的创造力。音乐作为一种艺术,非常讲究创造力。当学生对音乐能够做到正确认识以后, 通过发散学生的思维,培养他们的创造力,使他们实现对音乐的正确认识，这对于教师音乐教学效率的提高是极为有利的。
3、助力学生的发展
从教育心理学角度而言,小学阶段的学生有着特有的年龄特点,正处于增长知识的关键时期,处于注意、活动等能力全面提升的阶段,是学生进行音乐学习的黄金时期[3]。低年级学生强于形象感知记忆,高年级学生强于抽象记忆,呈现出一种具象过渡到抽象的阶段,为了提高课堂教学效果,小学音乐教师有必要结合学生的身心发展特点来设计和制定相应的音乐教学内容和方法。通过情境教学法，使学生感受和感知符合其发展认知的音乐环境和音乐旋律，助力学生身心发展,使学生能够更好地感受到音乐的魅力。
三、小学音乐课堂情境教学的实践策略
1、创设音乐教学情境,激发学生学习兴趣
教师在授课时要注意激发学生的兴趣,增强教学情境的趣味性, 比如可以借助多媒体技术,在课堂上展示图片、动画片,或者通过做游戏的方式,让学生们学习音乐、练习音乐、表演音乐,提高学生的参与度。作为小学音乐教师,要多了解学生的心理特征,比如音乐教师在授课时可以借助多媒体技术来穿插一些歌曲作者的趣味故事,或者播放一些含有背景音乐的动画片,让学生观看并表达自己的感想,这样既能够调动课堂学习的气氛,又能够增强学生对音乐艺术的理解,拓宽学生对音乐艺术的想象空间,使音乐知识学习变得生动有趣,继而最大限度地增强音乐课堂教学的趣味性和有效性[4]。
2、增强音乐教学的灵活性和趣味性
小学生的年纪偏小,普遍喜欢动态的、丰富的、有趣味性的教学内容,因此音乐教师要把握小学生这一特点,在制作音乐教学课件时注意选择趣味生动、与学生实际生活具有关联的教学素材,比如小学生平常喜欢看的动画片、电影、电视剧等,可以从这些素材中选择经典的音乐场景,学生对这些内容比较熟悉, 教师在此基础上引导学生认识和了解其中的音乐,有利于增强学生音乐学习的兴趣,提高音乐学习的效率。每一个学生都存在一定的差异,因此教师在开展音乐教学时要尊重学生的个体差异,从学生的个性与特点出发选择教学内容, 引导、启发学生掌握音乐知识,并使学生在音乐情境中学习和获得知识,继而提高音乐课堂教学的效率。
3、坚持理论联系实际,创设生活式音乐教学情境
生活是一切艺术的来源,好的音乐教学要让学生能够自然地从生活中体会音乐知识的内涵,感受音乐带给生活的转变。事实上,音乐存在于我们生活的方方面面,那些悦耳的、动听的音乐,其创作灵感都来源于实际生活,因此教师可以将音乐课堂搬出传统的音乐教室,走进大自然中感受音乐的奇妙之处, 让学生静下心来聆听大自然的音乐之声,从熟悉的生活场景中体会音乐的所在,使音乐教育回归生活、引领生活,为学生创造美好的生活服务。
4、采用现代化教学手段,创设丰富的教学情境
随着信息技术的发展,在小学课堂上使用多媒体技术进行教学的现象越来越普遍了,有的学校还为小学生专门开设了钢琴课,以及准备了专门的音乐教室,音乐教室中还配备了多媒体器材, 可以让音乐知识以动静结合的方式展现出来。现代化教学手段的应用,需要音乐教师自身具备掌握现代信息技术的能力,熟练运用多媒体技术, 并能够制作出精美的课件,使课件的内容满足音乐教学的需求。
结语：音乐课的教学要着重突出学生的主体作用,教师音乐教学情境的创设上,要注意增强趣味性、生动性和丰富性,情境教学不仅仅只局限在课堂内,还包括了课堂外。教学情境的创设要与学生的实际生活相结合，同时音乐教师自身也要注重在日常的教学中不断提高教学能力,加强同其他音乐教师的沟通和交流,积累丰富的音乐教学经验,只有这样才能够提高课堂教学的水平,提升学生的整体音乐素质。
参考文献：
[1]陈奕萍.聚焦核心素养,让学生徜徉在音乐情境之中[J].教师,2018(14):89-90.
[2] 王良祺.巧用教学策略激活小学音乐课堂[J].魅力中国,2018,(18).
[3]李宁.“律动”教学提高小学音乐课堂效率[J].家庭生活指南,2020(08):46-48.
[4] 龙正平.巧用教学策略激活小学音乐课堂[J].小作家选刊,2018,(10).