引言：在幼儿园教学中，教师在素质教育理念的指引下，在增强幼儿生活常识积累及生活自理能力的基础上，更加注重对幼儿进行音乐、美术等艺术方面的综合教育，并利用艺术教育的教学特点及教学优势，对幼儿进行创造性思维及能力的培养，以此为幼儿的良好成长与发展奠定基础。随着教育改革的不断深化，创造性培养越发重要，因此，对于幼儿园创造性艺术活动开展策略的研究有着鲜明现实意义。
1转变观念，让幼儿成为游戏中心
在建构活动中，教师要满足和尊重幼儿，注意给幼儿创设能充分自主探索与表现自我的时间和空间，使幼儿在比较尽兴的活动中感受创造的快乐，这是开启幼儿创新思维的前提。教师心中也应树立“以幼儿为中心”的游戏理念，让幼儿在不断观察、学习、思考、反省和实践的过程中，通力合作与探究的形式，提高自身的建构能力和综合水平。
教师也应树立“以提高能力为目的”的教学理念，无论是游戏主题的选择、游戏流程的规划、游戏规则的规定还是作品成果的评价等各个环节，都应该为提高幼儿的综合能力服务，让结构游戏成为提高幼儿能力的重要手段。例如，在建构区域活动过程中，“老师你看我搭建的城堡”在建构活动中总是能听见熟悉的声音，但我们往往一味地遵循“尊重幼儿的想法，尽情地发挥自我的想象力”这一原则，会回应幼儿说：“搭建的很棒，很有想法，还可以再搭建出其他更具有创造性的东西吗？你可以再尝试一下等等。每每开展建构活动时，幼儿的兴趣点都很高涨，有自己的想法及思路，但往往会有部分幼儿搭建不出自己内心真正想要的东西。基于这种现象，我在班级的建构区域给予幼儿们图片上的支持，让幼儿通过多次尝试搭建进一步来提高幼儿的动手能力，鼓励幼儿用不同的建构材料搭建出自己内心想要的东西。
教师在游戏活动内容上要采用多样的方式，推行赏识教育，最大化的发现幼儿身上的闪光点并加以鼓励、引导幼儿进行探索与创造，幼儿创造力与表现力的体现，正需要教师这个强而有力的驱动力。
2观察引导，让幼儿在游戏中探索
幼儿的创造力水平不一，具有差异性，所以不能一概而论，同一个幼儿的创造力在不同的时段都具有不同的表现。
“在区域活动中，观察性指导尤为重要。”教师需要了解幼儿的具体兴趣及实际认知水平和发展需要，找到幼儿的兴趣点，及时对该区的活动内容、材料等进行调整。在建构过程中，教师要给幼儿更大的自由选择空间自主的游戏，让幼儿自己去尝试解决问题，幼儿遇到困难想要放弃的时候，教师应给予一定的鼓励，可通过暗示的方法启发幼儿找到解决问题的方法。有时由于幼儿的年龄特点，暗示无效，教师就应采用直接的指导方式。鼓励幼儿自己去探索，让他们有一种成功的体验。例如，区域活动开始前，向幼儿们介绍了建构区域的新材料：“快瞧！今天老师给小朋友们提供了奶粉罐等材料，幼儿选择合适的材料，进行奇思妙想地创造。”“我要搭建一个小宝塔！幼儿喜欢用自己的方式进行创意建构，当幼儿遇见困难时，教师进行细致地观察从而给予适当的支持，不一会儿的功夫，奇思妙想地创意造型就呈现在眼前。看着幼儿大胆地想象力、具有丰富地创造力内心感到十分欣喜。
教师是幼儿在游戏活动中的第一观察者，在幼儿进行游戏时应格外观察他们的能力和细微的行为表现，了解掌握幼儿游戏的目标，通过观察对幼儿游戏中的行为加以分析，不断完善和改进指导方法，及时给予纠正和帮助，避免幼儿内心具有挫败感，从而无法继续创造性搭建。在游戏中培养幼儿进行自主探索能力着实重要，我们要正确把握以幼儿为主体，教师为引导的方式，让幼儿在“玩中学，学中乐”从而在知识上、情感上、能力上都能得到很好地发展。
3保护好奇心，激发想象力
2～7岁幼儿处于教育启蒙阶段，他们对身边发生的事情保有很强的好奇心，教师呈现的艺术作品、教授的艺术内容能够很好的吸引他们的眼球并引起他们的奇思妙想，这时教师应以合作者的姿态通过形象有趣的解答满足幼儿的突发奇想，而不是对他们的疑问给予枯燥无味的解释甚至忽视幼儿的学习兴致。如果教师不从幼儿角度出发，打断甚至否定幼儿的探索过程，这样不但会让幼儿们产生不被认可的负面情绪，打击他们探索问题的信心，而且还不利于创造性想法的表达最终使他们的想法受到束缚。所以教师要珍视幼儿的各种突发奇想并引导他们进行更深入的探索行动，这个时候我们不仅不能否定他们对新鲜事物的看法，更需要鼓励他们提出自己的观点，同时对他们的问题进行耐心的解答，不能觉得他们提出的问题荒唐而责备他们。
首先，引导孩子们了解大自然。只有在大自然中，孩子们才会放松身心，这样的环境会激发他们的好奇心和想象力，帮助他们不断探寻直到找到答案。其次，有趣的生活小实验孩子们也会很喜欢。教师可以提前准备好道具，在授课过程中把小实验展示出来，这样用心准备的小实验一定会得到孩子们的喜欢，不仅可以让他们的思维活跃起来还可以加深他们的印象。最后，还需要充分调动孩子们的各个感官。克服以往教育中忽视感官间相互沟通的落伍方法，积极调动孩子们口耳手脚心鼻的相互配合从而达到各种感觉器官相互作用，提高孩子们对问题的全方位认识。
4充分调动幼儿的感官
幼儿创造力的发展与创造性思维是密不可分的，要培养幼儿的创造性思维就要充分调动幼儿的每一个感官，这样才能锻炼出高度的感知力，具有丰富的想象力与创造力。①带领幼儿去观察生活中的事物。例如，当孩子们看到风车在转动时，引导想象是什么在推动风车呢？风是无形无色的，它的运动方式是什么呢？如何来表现出来的？②带领孩子去听，将情感融入艺术的创作之中。例如，当孩子们听到水流动的声音，可以想象水以什么样的心情在流动，为什么时而舒缓时而急促？通过音乐、绘画、舞蹈、诗歌等不同的艺术形式将水流的感觉表达出来。③带领孩子运用嗅觉，体会到不同事物的味道。例如，当孩子们闻到花香，想象不同的花仙子住在不同的花里，散发着芬芳，穿着五彩斑斓的纱衣在舞蹈。④带领孩子去体会不同的触觉感受。例如，当孩子们摸着老奶奶满是皱纹的脸时，再摸着自己光洁娇嫩的脸庞，感受到岁月的痕迹。在进行艺术创造的时候，把自己的真情实感记录下来。
结论：综上所述，在素质教育的背景下，对幼儿进行艺术教育不仅有助于幼儿艺术潜能的开发及智力的提升，同时更能实现幼儿创造性思维及能力的培养，对于幼儿今后的学习、生活及个人发展都有着重要的奠基作用。因此，这就需要教师在幼儿教育中，应通过艺术教育来对幼儿进行创造性的培养，以此实现幼儿思维能力及实践能力的增强。
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