在当前时代，责任担当核心素养已经成为人才必备的基本素质之一。初中道德与法治的教师需要深刻理解“责任担当”核心素养，正确把握其与初中道德与法治课的紧密联系，充分认识到培养学生“责任担当”核心素养的重要性。这将促使教师在教学活动中进行创新和变革，更好地实现学生“责任担当”核心素养的培养。
一、初中道德与法治课中培养学生责任担当核心素养的重要性
(一) 符合国家发展的需求
初中时期的学生正身处于探索和认知的阶段，他们对于人生观、世界观、价值观的形成尚处于初级阶段，缺乏深刻的认识。随着全球经济一体化的不断推进，学生面临着多元文化的冲击，可能会受到享乐主义、拜金主义等不良文化的渗透，对心理产生一定的影响。由于初中生的判断力尚未充分成熟，他们更容易受到外部环境的影响。中学生是国家的未来建设者，他们的观念将对国家前途产生深远而重要的影响。
将学生的责任担当核心素养融入初中道德与法治课程中，有助于引导学生逐渐将“责任担当”内化为自己的信仰，形成正确的三观。这不仅为社会的进步提供积极力量，也为祖国的可持续发展贡献了有益的力量。在中学道德与法治课程的教育实践中贯彻“以人为本”的教育理念，已经成为适应国家国情的刻不容缓的需求。
(二) 符合学生个性化成长的需求
当前社会对人才的需求明显表明，拥有较高思想道德素质、热爱工作、愿意奉献的个体已经成为各行各业的基本要求。责任感作为一种职业素质，在塑造人才的过程中具有不可忽视的重要性。在初中道德与法治课程中培养“责任担当”的核心素养，正是紧密顺应学生个性发展的紧迫需求。
新课程改革的实施明确了将立德树人作为教育教学的基本任务，成为改革的重要内容。初中道德与法治课程中强调培养学生的“责任担当”核心素养，旨在塑造学生健康的个性。这也符合我国在实施素质教育后所强调的教育理念。一些学生存在责任感缺乏的问题，表现为逃课、打架斗殴、对集体不负责任、乱扔垃圾、不爱护公共环境，扰乱集体活动等行为。这些问题如果不及时纠正，将对他们未来事业发展造成极大的负面影响。因此，在初中道德与法治课程中注重培养责任担当的核心素养，对学生成长具有深远的意义。
二、初中道德与法治课中实施学生责任担当核心素养培育工作存在的问题
(一) 缺乏对学生责任担当的明确理解
目前，一些中学道德与法治教师未能充分按照新课程改革的要求进行教学活动。尽管部分老师在道德与法治课的教学中尝试培养学生的责任担当核心素养，但其教育目的不够清晰，往往只是形式上的呈现。部分教师受应试教育的影响，过于注重学业进步，而教学中忽略了体现责任担当核心素养的重要性。这不仅不利于学生正确价值观、人生观、世界观的形成，还妨碍了学生的全面发展。
(二) 采用的教学方法较为单一
面对中考的压力，学生的学业负担加重。在初中教育系统中，道德与法治课并非主体，一些老师为了赶进度，采用填鸭式的方式传授理论知识。在进行学生责任担当核心素养培育时，往往采取灌输式的教学方式。尽管这种方法提高了教学效果，但忽视了学生主体地位的发挥。学生正处于叛逆时期，如果老师未能将学生置于主体地位，不听取他们的意见，仅仅通过命令来进行教育，将导致学生产生逆反心理，有意与老师对立，进而带来不良后果。
三、初中道德与法治课中学生责任担当核心素养培育的有效策略
(一) 明确初中道德与法治课的教育教学目标
一个课程的教学目标的明确与否直接关系到教学的有效性和效果。如果在教学活动中教师没有明确的目标，整个教学活动就会显得无序，学生也会不清楚自己在该课程中需要学到什么。
因此，对初中道德与法治教师而言，培养学生的“责任心”核心素养必须有明确的教学目标。过去，初中道德与法治教师过于强调学业成就，注重基础理论知识的灌输。实际上，实践教学是培养学生“责任担当”核心素养的重要手段，通过实践，学生可以获得更深层次的学习体验，更好地履行自己的责任担当核心素养。
(二) 适当拓宽教学内容
初中道德与法治教材是教师进行教育教学活动的基础和依据，在新课程改革的推动下，初中道德与法治的教材内容变得更加丰富、充实，包括了很多关于责任担当的内容。核心素养视域下教学改革的实施，需要教师拓宽教学内容，联系时政新闻、社会生活、学生实际等，明确学生责任的发展成长的方向，拓展教学资源，包括音像资料、数字化资源、先进模范等榜样资源、红色资源等，拓宽学生视野，开发课程资源，挖掘和拓展教学内容，以更好地贯彻责任担当核心素养的培育工作。
(三)通过实践活动的开展强化学生的担当意识
要将“责任担当核心素质”教育融入初中道德与法治的教学中，需要紧密结合理论基础知识的传授和实际活动的实践，通过实践活动悄然地强化学生的担当意识，实现潜移默化的教育效果。
通过开展丰富多彩的实践活动，不仅巩固学生对道德与法治知识的理解和掌握，更能够丰富他们的实际经验，使他们在真实工作中对“责任”的核心素养有更为深刻的认识。以《成长的不仅仅是身体》为例，老师可以组织同学们到敬老院探望孤寡老人，帮助他们进行卫生清理、水果处理、理发等活动，让同学们亲身感受助人为乐的快乐。
同时，老师要善于抓住教学机会，向同学们解释为什么老人们住在敬老院，告诉他们赡养父母、孝敬老人是我们的职责和责任。通过这种方式，不仅能够增强学生的担当意识，还能激发他们的感恩之心，使其学会回报父母，承担起赡养和孝敬父母的义务。在教学过程中，学生逐步将老师传授的知识内化为自己的知识系统，并通过言行举止来展现出责任担当的核心素质。
四、结语
总之，初中道德与法治教师在实施“责任担当核心素养”的过程中，必须确立明确的教学目标，为学生明确学习与发展方向。同时，要充实教学内容，通过各种形式的实践活动，潜移默化地培养学生的责任感和核心素养。通过树立榜样的作用，自然而然地激发学生的责任担当意识，起到润物细无声的培养作用。
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