古诗词具有独特的语言艺术与构思,简洁的语言中包含丰富的情感与深刻的意境。正是因为古诗词的独特性,所以成为我国中华传统文化重要组成部分。“双减”政策下,如何提升课堂教学质量,减轻学生课后学习压力,一直是教育工作者思考和落实的重点。小学生是民族的未来,必须深刻学习和体悟中华古诗词,做好文化传承。因此,小学语文教师要重点关注古诗词教学,让学生更好地感受古诗词中的诗风意蕴,激发民族认同感。
一、借助古诗词内容,培养学生的审美能力
在小学语文古诗词教学中,为了提升学生学习欲望,提高课堂教学质量,教师可以借助古诗词内容,对学生进行审美与鉴赏能力方面的培养,让学生体会古诗词中的情感与意境,让学生在学习活动中形成发现美的良好习惯。小学语文教材中收录较多古诗词,诗人所处的时代、环境不同,创造出的作品也不同。古诗词教学活动中,教师应引导学生深入分析古诗词,让学生结合课本中的注释翻译古诗词,体会诗句中蕴含的情感,思考作者想要表达的情感。古诗词具有意境美、结构美、语言美的特点,学生通过对古诗词内容的分析可以了解古诗词多种表达方式,在潜移默化中形成良好的鉴赏能力,从而为语文素养发展奠定基础。以《江南春》为例,诗人通过简单的语言,为读者描绘出一幅春日江南图。在诗人的笔下江南景色变得十分明媚,在烟雨的衬托下给人别样的感受。日常教学中,教师可以让学生自主阅读文章,利用以往的学习经验与课本中的注释,翻译古诗词,体会其中的意境,想象作者在看到美丽景色时内心的情感,使学生与作者产生情感上的共鸣。
二、善用多媒体教学,奠定感情基调
随着信息技术的发展,多媒体设备已充分普及至中小学课堂,并成为各科教师有力的教学辅助。多媒体融合图像,文字,声音为一体,给学生的综合感官带来冲击,脑、眼、耳并用处理信息的方式,有效激发了学生的创造性思维。教师在进行古诗词教学时,也要利用好多媒体工具这一技术优势,通过动画、音乐等媒介将古诗词内容具象化。在这一过程中,学生的视觉、听觉及大脑都得到了一定的刺激和冲击,充分激发了其理解古诗词语言,联想文字背后画面的思维能力。同时,生动的多媒体画面,也可以减少古诗词给学生带来的年代感和距离感,提高其学习古诗词的兴趣。如学生在学习《回乡偶书》时,即可通过多媒体展示双鬓花白、头发稀疏的老年回乡人形象,帮助学生更好地理解“鬓毛衰”的生动含义。教师还可播放自媒体纪录片,展示小镇青年北漂多年后决意回到家乡的访谈故事,通过更贴近学生生活经验的内容,帮助学生更好地理解古诗中人物回乡时陌生与熟悉交织的纠结情感。多媒体工具增强了古诗词作品的现实性和画面感,使诗词的学习更加有趣,更加“触手可及”,营造出良好的课堂氛围,进一步激发了学生的学习兴趣,有助于其理解诗词的内涵。
三、开展有效诵读,培养学生古诗词学习兴趣
在古诗词教学中,诵读十分重要,是学生理解文章内涵、感悟作者情感的重要方式。有效的诵读,可以提升学生古诗词内容分析效果,能够让学生在学习中获得更多积极的体验。当前部分学生对古诗词诵读存在一些片面认识,认为古诗词诵读的目的就是丰富阅读经验,可以流畅、有感情地阅读古诗词。实际上并非如此,古诗词诵读活动开展的目的,是培养学生古诗词学习兴趣,让学生在诵读过程中得到语言文字能力、知识范围、审美能力与人格修养的提升,成为一个品行兼优的独立个体。为了端正学生古诗词学习态度,提升课堂教学效果,教师可以组织古诗词诵读活动,为学生预留古诗词诵读的时间,让学生以接龙的方式进行诵读活动,使班级所有学生都能够参与到古诗词诵读中,让学生获得更多的参与感与诵读经验。如进行《西江月·夜行黄沙道中》教学时,首先,教师发挥自身的专业性,利用范读的方式,引导学生掌握正确的读法。在教师范读中,要求学生认真聆听,明确古诗词朗读的节奏,掌握每个生字的读音。其次,学生大声朗读,为诵读活动开展做好铺垫。当学生能够清晰、流畅地读出古诗词后,则要求学生利用接龙的方式进行朗读,让学生全部参与其中,利用诵读加深学生对古诗词内容的理解与记忆。最后,师生一同诵读古诗词。古诗词诵读活动的实施,让学生意识到诵读在古诗词学习中的重要性,培养学生正确学习观念,为学生古诗词学习能力培养奠定基础。
四、景色重现,体悟词句之美
在教授诗词主题内容时,许多教师以传统理念进行教学,即板书加逐字逐句翻译的方式对学生讲述诗词含义,这样的教学方式往往会使学生产生枯燥心理,对古诗词失去兴趣,也很难理解诗词的优美动人之处。事实上,诗画合一是古诗词的另一大语言特色,古人云:“诗堪入画乃称妙。”诗词往往与绘画相互渗透,可以说,画是诗的形象,而诗则是画的内涵。在进行古诗词教学时,教师可以多采用绘画直观展示诗词的意境,通过鲜活的画面展示作者真切的情感,在学生学习产生浓厚兴趣的同时,充分展现诗词的美感,激发学生阅读诗词时的情感共鸣。通过风景图片、实物照片展示,诗词中的内容更加具象化,使学生对诗词描绘的具体形象真实可感,能在充分理解的基础上领悟其背后的情感和哲理。在展示绘画作品的同时,教师还可引导学生根据对诗句的理解进行绘画创作。通过绘画创作,学生进一步巩固和加深了对诗词词句的理解,同时也将诗人的情感内化于心。例如,教师在教授《登飞来峰》一诗时,即可向学生展示一个人站在山顶,眺望远方的摄影作品,以具象化“见日升”,“浮云遮望眼”,“最高层”等词句。同时,教师还可引导学生进行绘画创作,想象自己登上山顶后的动作和画面,以帮助学生更好地体悟作者朝气蓬勃,心怀远大抱负的积极心情。绘画使诗中的画面和诗人的情感在学生的头脑中鲜活起来,从而加深了学生对诗词意蕴的理解。
五、结语
总而言之,古诗词是中华民族几千年来文化果实的精髓,也是小学语文教学的重要基础。在小学语文古诗词教学中,教师应充分利用古诗词的优势,对学生进行语文素养、学习兴趣、学习能力等方面的培养,立足古诗词教学内容,组织学生进行品析诵读,让学生在多元教学方法与丰富古诗词内容的支持下提升学习能力,体会到古诗词的魅力,为文化传承与发展提供保障,从而在“双减”政策的落实下提升古诗词内容教学效果。
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