初中阶段的学生已经有一定的独立性及自主意识，容易产生叛逆心理。在初中教育阶段，知识指导是主要教育方向，而核心素养与综合素质能力同样是极为重要的教育内容。为促进学生综合素质的提高，班主任应当在班级管理工作中加强优化与改善作用，科学设置班级管理制度，通过不断完善与优化使管理工作更加科学且人性化，以此促进改善管理问题，提升管理效率。
一、初中班主任管理工作中存在的问题
1.管理方式武断
一些初中班主任由于受到传统教育理念的影响，而过于关注教学管理全过程中学生学习成绩的提高，认为学习成绩的提高意味着教学管理质量的提高。在这种管理模式下，不能全面地考虑初中学生的基本诉求。通常情况下，班主任会使用武断的管理手段，并规定学生无条件服从。由于中学生正处于青春期和叛逆状态，因此某些学生会做出一些偏激行为，尽管其余学生并没有立即表示不满意，但在这种管理机制下也会压抑自身性格，以至于欠缺自主性，阻碍到综合素质的提升，违背教育教学改革的具体要求。
2.学生自主管理的欠缺
在传统教学管理的整个过程中，班主任都会较为主观地解决各项事务，存在着较强的随意性，学生也不具备自我管理的空间，最终导致班主任每天都很忙，大大小小的事情都需要亲自进行处理，却没能收获到理想效果。这种不科学的管理方式忽略了学生行为主体的影响，班主任看似忙碌，却得不偿失。因此，班主任要给予学生充足的信任，要看到学生具备着很强的能力，只是在班主任掩盖下得不到全面展现，日积月累下，只能不断削弱学生的自主管理能力。
3.缺少对学生个体的关注
当今社会发展的竞争极为激烈，学校把升学率看得比什么都重要，学生家长也全力以赴为子女考取好学校而努力，这些压力最终都落到了学生身上，他们从小就被强迫着上各种课外辅导班，升上初中后还要面临中高考的严峻考验，导致学生身心俱疲。为了考上名牌大学，班主任、任课教师、家长和学生使出浑身解数，然而在此期间，还需班主任和家长进行反思，由于过分关注学生的学业而忽视其个体发展，这个问题越来越严重，家庭教育也难逃其中。由于缺少对学生个体的关注，引发诸多问题，如学生压力过大，甚至抑郁，学生间出现严重的人际交往问题等。
二、初中班主任管理工作中的教育艺术
1.多方面引导，发展学生核心素养
针对初中阶段学生叛逆心理等问题，班主任应当避免强制性地教育，要利用多种方式对学生加强引导，使学生在潜移默化的环境中形成正确的人生观以及价值观。首先，在引导学生树立正确的人生观问题上，班主任可以加强与学生沟通交流，通过大量有益的互动方法培养师生友好关系。将正确的人生观教给学生，使学生感受到教师的亲和力。另外，班主任要加强班级文化的建设，营造良好的班级氛围以及班级文化，促进学生综合素质的发展。班级文化主要分为精神文化以及物质文化两方面。传统的班级管理中，班主任过度重视物质文化的建设，而忽略了精神文化的培养，导致班级文化建设中出现顾此失彼的现象。因此，初中班主任应当将物质文化与精神文化同时加以重视，将发展学生核心素养、促进班级团结等元素与班级文化相结合，促使学生在良好的环境与精神教育的指导下，提升自身综合素养，树立正确的人生观念。
2.掌握沟通艺术，掌握学生动态
教师和父母的话语会给学生带来非常重要的影响，所谓有效的教育，指的是与教育内容相比更加强调其沟通成效。班主任与学生间的良好沟通有利于逐步建立起新型的师生关系，实现双向平等的沟通与交流。然而，在以往的师生沟通中，主要是以命令式、理智教导式、指责式、惩罚式等为主要模式，并不利于这一目标的实现。因此，就需要初中班主任学会耐心听取学生意见，并给予学生充分的尊重与理解，不求回报地接纳每一个学生，使学生体会到并乐于和班主任合作解决问题。面对班级内的学困生时，教师要善于发现其闪光点；面对中等生时，要善于挖掘其潜能；面对优等生时，善于帮助其发现自省点，充分掌握不同学生的心理特征，并和学生展开平等对话，使学生感知到班主任对自己的关爱。其次，班主任在和善辩型学生进行对话时，要结合事实，让学生真正信服；和谦逊型学生沟通时，要坦诚相见，给其下达明确要求，让学生体会班主任的殷切希冀；和多疑型学生沟通时，班主任要以理服人，使其感受到真挚的诚意。总的来说，班主任在和学生进行沟通时，要注重平等、富有耐心、善于倾听、抓住时机、以德服人，学会将师道威严放在一旁，多给予学生赞美表扬。
3.科学化管理，完善管理制度
初中班主任管理工作中，常以固定的管理制度为准。在管理制度的制定问题上，大部分是以班主任为主要制定者，学生缺乏参与感，导致其班级制度视若惘然。对此，班主任可以引导学生参与进入班级制度的制定工作中，以公平、公正的原则使每名学生均参与其中，保证学生的参与度，促进班级制度的有效性。在集体制定班级制度的过程中，班主任可以以班会形式使学生通过投票或是建议书的形式提出建设性意见，班主任决定学生的意见是否采纳，以此保证初中班级管理的公正性。在传统班级制度管理的过程中，均以班主任或是班级干部为主要管理者，大部分学生不参与，进而导致班级管理比较困难。对此，班主任可以利用小组合作循环管理的模式，使每名学生均参与班级管理。班主任以小组的形式将学生进行分组以周为单位，每组管理一周时间，使学生换角度考虑关于班级管理的问题，进而达到提升班级管理效率的目的。
4.以身作则管理学生的行为
班主任作为一个班级的引领者和管理者，其一举一动能够潜移默化地影响学生的心理。因此，班主任有必要严格规范自己的行为和思想，使自己正向的思想观念不断影响并引导学生的生活和学习。在对班级进行管理时，班主任需要起到带头作用，做出表率，通过解决、处理班级内大大小小的事务和所出现的问题，使学生能够从教师处理事情的态度上形成正确的处事观念和思想。并且，班主任还要意识到自己管理班级过程的责任和义务，平等、公正地对待学生，使每一位学生都能在积极良好的班级氛围中共同进步和发展。
三、结语
综上所述，初中班主任在教学管理中有着重要指导作用，可以确保班集体在教学管理中的有序运作。班主任同样对学生成长有着重要的引导作用。因此，初中班主任必须在实践教学管理的过程中提高自身专业素养，提升文化和教育水平，保持积极乐观的心态，做学生的人生向导，合理提高初中班主任的教学管理水平，从而达到促进学生健康成长的目标。
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