班主任是一个班级的主导管理者，是班级里的风向标，对班级里的学生动态要有着时时刻刻的掌控，及时帮助学生解决自身问题和生活问题。在以往的初中班级管理中，诸多班主任进行极端化的管理，没有对学生进行合理的了解就统一严格要求学生，而且管理态度十分强硬，致使有些学生有问题不敢向班主任反映、班级学生学习水平高低出现两极化现象、学生进行无声反抗等，这些现象无论严不严重，都十分不利于学生健康的成长，会对学生造成一个恶劣的深重影响。班主任进行班级管理时，要对学生进行一对一心理了解，面对面进行交流，充分了解学生的心理认知特点和学习能力的水平，认清学生之间的差异性，对学生进行合理有效的管理，从学生内心世界出发帮助学生树立正确的人生价值观。
一、贯彻因材施教教学理念
每一位学生都是独一无二的，学生在成长的过程中，难免会由于各种环境等因素的影响养成了属于学生自己的个性，而且学生的内心世界也是随着这种影响而逐渐变化的，有些学生教育背景较好，内心开朗，活泼向上，能够很好地处理好学习与生活中每一件事，而有些学生会由于自身原因、家庭原因等内心比较自卑，性格上比较内向，好像什么事情都不敢接触，在学生与生活中常常会有一些困扰。此外，每一位学生的长处特点也均不相同。针对学生的这些差异性，教师在管理的过程中要进行深度的了解，引导积极向上的学生学会虚心内敛，在管理中要严格、严肃一点；引导内向、孤僻的学生多多与他人接触，在管理过程中要鼓励多于批评，使学生更多地融入班集体中，从学生的长处优势出发，对学生进行特长培养。教师可以进行班级活动，从班级活动中观察每一位学生的表现从而对每一位学生进行一个初步的心理判断，对于问题较为严重的学生，教师要做好明确标记，在私下进行一对一地交流与沟通，剖视学生的真实内心世界。教师可以针对学生的性格特点，组织学生进行多元化的教学活动，增加学生心中的班级凝聚感，让不同的学生在不同的教学活动中都能积极主动地展现自己的个性，促进学生长处的发展以及全面能力的提升。比如：教师可以在开学第一课进行一个班会，让每一位学生在讲台上进行自我介绍，教师可以从学生的言谈举止中初步观察出学生的心理特点，以备以后的管理和教育；在初步了解学生之后，教师可以利用学生进行自习的时间，一对一、面对面地单独与学生进行心理沟通，争取照顾到每一位学生；为提高学生的班级凝聚感，教师可以举办班级联欢晚会，让学生在晚会上施展自己的才艺，充分让学生进行彼此了解，使得学生相处的更加融洽。
二、建立完善的班级管理制度
没有规矩，不成方圆，在班级管理中同样需要一个完善、健全的管理制度，对每一位学生的行为进行制约。制度只是管理的手段，并不是管理的目的，管理制度的制定是要引导学生正确地、有底线地进行一些行为和举止，绝不是为了惩罚某一位学生。教师在制度的制定中要有一个正确的管理理念，制定出适合每一位学生发展的规章制度，既要对学生进行管理限定，又要给学生留有足够的活动空间。教师可以让班级所有学生参与到班级管理制度的制定中，在每一项的制度制定时，可以让学生进行集体投票，只有管理制度符合大多数学生的认知才能通过。教师可以对学生进行上下级管理，即在班级中公选出班长、和组长等班级干部，让这些班级干部辅助自己的管理与监督。在班干部的选取中，教师要选取自律性高、能力较强的学生进行担当，因为班干部是一个集体的榜样，正如羊群里的领头羊，班干部的行为举止是班级班风、班貌的直接体现，是班级内所有学生的行为规范。如果班干部连自律都无法进行，由如何能够服众，让其他学生接受其管理。为此，教师要对班干部进行严格审查，既要根据自己的平时观察，还要多方面听取其他学生的意见，杜绝班风从班干部坏起现象的发生。
三、全面对学生进行规划
班主任不但要对学生进行行为、品德方面管理与教育，还要在学习方面对学生进行管理和教育。有些班主任担任着某一学科的课程，有些班主任没有担任，担任某一学科教学任务的班主任，不但帮助学生进行自己学科的学习，还要为学生规划学习方案，合理安排学生的课程时间，没有担任学科教学的班主任也要参与教学课程布置中，教师可以对每一门课程特点进行研究，对课程进行合理的时间规划，引导学生在适当的时间进行相应的学科学习，提高学生的学习效率，
引导学生进行科学合理的学习，全面提高学生的学习成绩和学习能力，促进学生的全面发展。
结语：促进学生全面健康发展是每一位班主任的义务和职责，在班级管理中，教师要担负起自己的职责，从学生的角度出发对学生进行科学管理。
参考文献：
[1]何慕华. 简析初中班主任的管理和教育艺术[J]. 求知导刊, 2015(8):112-112.
[2]张琳. 初中班主任的管理与教育艺术浅谈[J]. 课程教育研究, 2016(7):200-200.