古诗词作为中华民族宝贵的文化遗产，一直以来都是小学语文教学中的重要内容之一。为了引起学生对古诗词的兴趣，教师可以采用多元化的教学手段，让学生在愉悦的氛围中接触古诗词，感受其美妙之处，激发他们的学习激情，促使他们更好地了解古诗词。所以，激发学生的学习兴趣是至关重要的，教师可以通过丰富多样的教学方法来引发学生的兴趣，让学生在欣赏和朗读中感受到古诗词的美和魅力，以此为他们的学习奠定优良基础。
一、吟诵读写，表达运用
唯有将学生的语言根基打牢，他们的语言表达和应用能力才会得到提升。所以，在进行古诗词教育时，小学语文老师要与孩子们的语言发展需要相联系，对教育活动进行科学设计。一是诵读的重视。古诗词的音韵和节奏都很优美，非常适合朗诵。在诵读古诗词的过程中，学生不仅能够体会到古诗词中的情感和优美，还能够对古诗词中所包含的语言知识进行学习。所以，小学语文教师要为学生提供足够的诵读时间，并指导他们在诵读的过程中对古诗词的内涵进行理解，感受古诗词作品中的深层意蕴。在诵读的过程中，会有一些问题，比如字音都不准确、朗诵节奏不对、情感不足、漏字漏行等等。基于此，教师要加强指导，帮助学生更好地把握节奏和声调。比如《枫桥夜泊》，诗词中描绘了一幅静谧轻悄的秋夜图，表现了作者的羁旅之思以及忧国伤怀之情，在朗读这首诗时，要坚持缓慢的节奏和轻柔的语调，如此表达羁旅之思以及忧国伤怀之情，并且要以重音来凸显关键字词。需要指出的是如果只有一种诵读方式，那么孩子们慢慢就会对诵读的内容丧失兴趣。因此，在古诗词诵读教学过程中，教师需要结合范读、比赛读等各种诵读形式，让诵读过程变得更加有趣。二是阅读与写作相结合。在小学语文教学中，作文不仅可以展现学生的阅读水平，还能提升学生的语言组织和表达能力。所以，在进行古诗词教学时，小学语文老师要灵活引入读写结合策略，将写作训练融入到阅读课堂之中，同时对学生的语言表达及语言运用能力进行培养。而扩写法是一种适合小学生思维特点的读写结合方法。在扩写练习中，小学语文老师首先要引导学生对古诗词文本进行阐释学习，然后让他们根据自己的感悟，进行创新扩写。以《江南春》为例，诗人用寥寥几个笔触就勾勒出一幅色彩斑斓的江南春景图，诗词将江南美景栩栩如生地呈现在读者面前。在针对该诗进行读写结合教学时，教师要先引导学生朗诵古诗词，初步理解古诗词的内容，再引领学生分析诗句深意，感受诗人的情感，然后鼓励学生按照自己的理解与思考扩写故事。需要指出的是，“扩写”并不是直接用白话文来对古诗进行翻译，而是要求学生通过自己的思考和想象，对古诗词的内容进行艺术处理，从而使古诗词焕发出新的生机。如此，通过练习，不仅能加深学生对古诗词的深刻认识，而且还能提高他们的语言运用能力。[1]
二、指向解读，发展能力
在小学语文教学中，教师要认识到学生主体意识和学科核心素养培养的重要性，在教学中也要不断挖掘学生的语言学习潜力。在经典阅读环节中，充分激发学生的主体意识，让学生感受到以他为中心的课堂教学氛围，在此基础上，对学生的古诗词积累进行考查。例如：以小学语文五年级教材为蓝本开展多文本经典阅读活动。小学五年级教材中有一些脍炙人口的诗词作品，分别是《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》。教师可以利用这些篇目来考查学生的诵读能力（语言表达能力以及语言情感表达能力）和学生对诗词作品的内涵理解，了解学生的基本情况后，对他们的阅读和学习进行针对性辅导，保证经典诗文阅读活动的顺利开展。如，王安石的《泊船瓜洲》——站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之间只隔着一条长江，“我”所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着“我”回到钟山下的家里？在这首诗的诵读中，学生不仅要能够通读，还要掌握其内涵，读出其中的“味道”。[2]
三、巧用技术，改革优化
在传统教学方法的基础上，通过多媒体教学，对学生的语文学习起到促进作用。由于信息技术的发展，通常将多媒体设备安装在小学教室中，这样会更方便小学语文教师进行古诗词教学。小学语文教师可事先准备好教学资源，在古诗词学习中穿插一些与古诗词内容有关的图片或视频等。在播放古诗词内容的PPT时，可以把老师朗诵的录音或网上下载的音频材料作为背景音乐，对语文课堂的古诗词教学氛围起到一定的渲染作用，让学生心情更放松地进行学习。另外，古诗词中一些古诗词注解、历史内涵等内容可在网上预先研究，然后在课堂上拓展知识。小学语文课本中的大部分古诗词都有情感表达，诗的意境更是注重意境的抒情。这样，教师就可以通过多媒体技术，动态地展示古诗词内容的走向，使学生能够对古诗词中所描述的情景感到身临其境，更好地理解诗人要表达的情感。[3]
四、解析诗词，拓展涵养
在我们学习古代诗词的过程中，我们能感觉到诗人的心境，他的一生就像是一帧帧的影片在我们眼前掠过，我们看到了他们的心境，也能学到他们的思想。为了实现教育目标，笔者组织了一次“诗韵飘香”古代诗词学习活动。比如，以古典古诗词朗诵的形式，让同学们沉浸于韵律美之中，也让学生们跟着朗诵，在一字一句的斟酌中体会到古典诗词的韵律美和声韵美。或是在课堂上进行各种不同的吟咏：时快时缓、时诵时吟、时单时众……有时还以接龙的形式进行，让学生们在一次次朗诵的过程中，能深入理解古老的韵味。此外，我们还将在古代古诗词学习中开设节气课程、节日课程等活动，让同学们通过对节气和节日的理解，学习更多的优秀诗词，并从中掌握一些优秀思想，理解前人留给我们的生活准则，逐渐形成自己的价值观念，比如：在“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”中，学生们意识到了国家命运和个人命运的联系；在“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”中，同学们明白珍惜青春年华，要努力学习；从“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中，学生们学会了珍惜别人的辛勤劳作成果；在“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”中明白勤奋好学的重要意义，明确要通读通透，深刻地了解，方能游刃有余；在“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”中，学会了洁身自好，也体会到了古代圣人的高尚情怀。
五、结语
总之，随着教育理念的不断发展和语文教学的深入探索，小学语文古诗词教学也提出了新的挑战和要求。古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和艺术的魅力。通过对古诗词教学的分析，笔者提出了在核心素养教育理念下的教学方法，希望这些策略和方法能够让学生更好地领略古诗词的魅力。
参考文献
[1]章帼.小学语文兴趣课堂的构建[J].读与写，2021，18(24):124.
[2]李静.探析小学语文兴趣教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019(1):149.
[3]吴依慧.小学语文兴趣课堂的构建[J].科学咨询，2019(37):110.