引言
信息化时代背景下高职会计教育面临着空前的挑战和机遇。信息技术深度融入既改变了会计职业工作方式，又对会计人才培养提出新要求。但现有高职会计教学模式无论从教学方法，资源，评价系统还是师资力量上都有许多不适应之处，亟须从根本上改革与创新。本文旨在通过对目前教学模式中存在的主要困难进行分析，在此基础之上提出可行性改革措施，希望能够对高职会计教育工作开展起到一定的借鉴与参考。
1.基于信息化技术的高职会计教学改革与创新意义
基于信息化技术的高职会计教学改革与创新，对于适应当前经济社会发展的趋势具有深远的意义。信息化技术的广泛应用，已经改变了会计行业的工作方式，教学改革不仅能够提高教育质量，同时也能够使学生更好地适应未来职场的需求。信息化技术提供了一种全新的教学和学习平台，其对于提升学习效率和教学互动性有着不可忽视的作用。通过信息化工具，学生可以随时随地访问到最新的会计知识和数据，这种灵活性极大地促进了自主学习和终身学习的理念。
2.基于信息化技术的高职会计教学当前难点
2.1 传统教学方法与现代会计实务需求的脱节
高职会计教学中传统教学方法的运用，遇到不适应现代会计实务需要的尴尬局面。传统会计教学一方面过于强调理论灌输而忽略实践技能。在瞬息万变的财经环境下，当学生走出教室时，往往会发现他们学到的东西很难直接运用到实践中去。比如传统教学对于财务报表编制的教学通常都停留于手工操作的水平上，现实职场上财务处理电子化已经成为一种主流。另外，日常会计工作实践离不开会计信息系统的使用，而传统教学却常常忽略信息技术对会计职业的利用。学生对于会计软件操作经验不足，对于电子报税和云会计服务这些现代会计实务操作比较陌生。学生进入会计职场后，这一技能缺口使其在就业中遇到了一些障碍，很难快速地适应工作环境。
2.2 信息化教学资源与工具的不足与不匹配
高职会计教学过程中信息化教学资源和手段的匮乏以及与教学需求不相适应的状况已经成为限制教学质量提高的主要原因。尽管信息化教学被普遍认为是提高教学效率和质量的重要手段，但在实际教学中，能够有效支持会计教学的软件工具、在线课程及教学平台依然不足。会计教学软件及工具发展更新速度大大滞后于会计行业软件更新速度。已有教学软件通常无法完全涵盖最新会计规则与实务操作且灵活性与适应性不强。由于教学软件模拟环境和实际会计工作环境的不同，使学生很难获得使用这类工具的实际体验。资源和工具错配也表现为教学资源分布不均。一些地区、学校由于资金或技术条件所限，不能提供先进信息化教学资源。这样就使部分学生享受不到优质的信息化教学，深化了各区域、各群体在教育上的不平等。
2.3 教学评价体系与信息化教学的适应性问题
高职会计教学评价体系没有能够和信息化教学发展脚步相一致，这一问题变得越来越突出。传统教学评价体系过多地注重理论知识的考查，对信息化环境中学生实际操作能力，数据分析能力以及问题解决能力的评价不足。在信息化教学不断深入的今天，由于教学评价体系滞后，无法综合体现学生学习效果与能力提高。评价手段单一就是问题之一。目前的考核大多是通过传统笔试、机试等方式进行，很难测量虚拟会计环境下学生应用能力的高低，也不能很好地考核学生对于信息技术理解与运用的水平。与此同时，由于对信息化教学的特点了解不够透彻，教学评价常常忽略了网络学习和在线协同工作这一新的学习方式下学生的成绩。已有评价体系的设计并没有完全融合信息化教学需要。缺乏与信息化教学特色相适应的评价工具与指标也使教师评价起来很难客观、全面。
2.4 教师信息化教学能力的不均衡
高职会计教学过程中教师信息化教学能力参差不齐的问题尤其明显。有的老师能熟练使用多种信息化工具授课，有的老师在使用信息技术时表现得捉襟见肘。这一能力差距，直接关系到信息化教学资源使用效率与教学质量。信息化教学能力参差不齐是由多种因素造成。教师个体接受信息技术程度参差不齐，年龄较大的教师由于缺少相关训练，可能会产生使用信息技术生疏、不习惯等问题。与此同时，教师专业背景对他们信息化教学能力有一定的影响，非信息技术类相关专业教师对新技术的掌握与运用往往要花费较多的时间与精力。教师信息化教学能力参差不齐，还和培训机会相关。各高职院校对提高教师信息化教学能力的关注度不一，所提供的培训资源与支持迥异。部分高校可能会缺少系统的信息技术培训规划，造成教师对信息化教学缺少必要的引导与扶持。
3.基于信息化技术的高职会计教学改革与创新措施
3.1 构建与会计实务紧密结合的信息化教学内容体系
在信息化技术日益发达的时代背景下，高职会计教学需构建与会计实务密切融合的教学内容体系。该系统应体现会计职业最新要求，整合最新信息技术，培养学生实际操作能力与创新思维。对此，教学内容体系应涉及会计基础知识，税务电子申报，财务分析软件运用，云会计服务等知识和技能。这就要求教育者必须深入分析已有的课程内容，并保证与行业标准以及实际工作流程的同步性。更新与优化课程内容是该系统建设的重点。需要注意会计领域最新的政策变化，技术进步并适时将其纳入教学大纲与课程资源之中，与此同时，也要引进案例教学，精选了与现实会计工作紧密相关的实例，使学生能够在模拟现实的工作情境下进行学习、练习。教学内容体系建设也需重视专业技能和信息技能整合。
3.2 开发多样化的信息化教学工具与平台
为满足现代会计教育需要，发展多样化信息化教学工具和平台就成了重要举措。开发教学工具和平台要注意功能完善和操作方便，满足不同水平学生学习需要。模拟会计软件，在线会计实训平台及虚拟会计实验室是当前高职会计教育普遍使用的信息化教学工具。开发信息化教学工具需要结合会计教学特点提供实时反馈与智能评估功能以辅助学生掌握学习进度与掌握程度。比如可开发智能题库针对学生回答问题智能推荐对应难度练习题进行个性化学习。同时运用大数据对学生学习行为及成绩进行分析，从而为教师教学决策提供支持。开发信息化教学平台，要注重推动资源共享和交流。建设线上线下学习社区，激发学生通过平台开展学术讨论，资源共享，协作学习等活动，不仅可以扩大学习资源还能培养团队合作能力。所研发的教学工具及平台应同时具备灵活性和扩展性，并能根据教学需求变化及信息技术不断更新而适时进行升级和完善。这就需要开发者有前瞻性技术眼光，不断提供技术支持。与此同时，还必须考虑到平台的用户友好性，以保证在没有任何技术背景的情况下，所有用户均能够方便地使用。
3.3 创新教学评价体系以匹配信息化教育环境
教学评价体系对教育过程起着关键作用，直接关系到教学质量与学习效果的好坏。为适应信息化教育环境，迫切需要对高职会计教学评价体系进行革新。创新评价体系可通过构建多元化的评价指标，评价指标要涉及知识掌握，技能运用，创新能力以及学习态度几个层面。以此来保证该评价体系能够综合体现学生学习成果。从评价方法上看，它已不囿于笔试与闭卷考试的传统模式，而引进了项目评估，同行评议与自我评价相结合的评价方法。这些方法比较利于对学生实际操作能力，问题解决能力进行考核。同时，信息化教学工具的使用，例如在线测试平台，可以实现对学生学习过程的跟踪和评价，提供及时反馈，促进学生的自我调整和提高。评价体系也应重视形成性评价和终结性评价相结合，以更好地满足信息化教育环境的需要。通过形成性评价来不断监测学生学习的进展情况，终结性评价是指学习阶段完成后对学生学习成果的综合评定。
3.4 提升教师的信息化教学能力与终身学习能力
教师在高职会计教学中处于主导地位，提高其信息化教学能力对教学改革具有重要意义。为了达到这一目的，在教师专业发展计划中应该包括信息技术培训，从而保证他们能熟练地使用多种现代教学工具与资源。这类培训应继续开展，以保证教师能紧跟最新信息技术发展。还需要强化教师终身学习能力。高职教师要鼓励学生自主学习、参加在线课程、研讨会等活动，这样既能提升学生专业知识又能使学生学习到最新教学法、信息化教育工具等。同时，可构建教师学习社区以促进教师间知识共享和合作，营造互助学习氛围。另外，还鼓励广大教师开展教学实践研究并在信息化教学环境中寻求最佳教学方法。通过本文的研究，能够使教师更深入了解数字化环境下学生的学习行为表现，以优化教学策略与内容。这类研究应由学校支助，其中包括所需资源与时间。
结束语
本文针对信息化技术下高职会计教学中存在的挑战展开深入剖析，并且提出一系列创新性改革举措。本文从建构与会计实务密切结合的教学内容体系，研发多样化教学工具，创新教学评价体系和提高教师信息化教学能力等方面进行了研究，目的在于促进高职会计教学整体进步。这些举措的落实，可望切实提高教学质量，为时代培养更多高素质会计专业人才。今后，高职会计教育要不断顺应信息化发展潮流，以更加开放的态度迎接新一轮教学改革和创新浪潮。
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