在近年来，我国社会和经济的飞速发展下，机械电工电子及信息通信技术也随之飞跃发展，机械电工电子产业的发展也在不断的变化着。高职院校机械电工电子专业也需要打破思维束缚，更新观念，积极进行人才培养模式的创新探索。高职院校的培养重点是加强创新型人才和对设备运营维护人才的培养。其中，应用型人才指的是那些对学校传授的知识能够灵活的运用到实际之中，解决实际问题。本文对高职院校机械电工电子专业创新型人才培养的方法进行探究。
一、机械电工电子技术课程体系的构建
机械电工电子课程的教学内容具有一定的综合性，以机械电工设备设计的教学为例子，教学内容中主要是对相关专业知识进行体系的构建，让学生了解什么是机械电工电子。以此为基础进行相关专业知识的深入研究，深入探讨分析方法、表现方法和设计方法。方法的课程设计，机械设计，机械原理，机械制造技术等的含义、表现方法的课程是公差和协助，包括电气技术、工程材料等，分析方法的课程在模拟/数字电子技术、材料力学成分，同时，实践过程中经济、环境、能源消耗等课程。因此，专业课程的设置、机械电子电器学科特色的整合和再现全面系统的认识，有必要专门课程的内在属性和时代展望性的强调，停止相关度较低的开关人才培养的基本出发点，有必要介入。
二、建设应用型创新型教师队伍
高职院校实施应用型创新教育模式的核心是应用型创新型教师队伍建设。我们可以从以下几个方面入手。首先，教学观念。高职院校课时多，师资力量薄弱。教师主要关注日常教学任务，没有时间反思教学方法。最后，老师厌倦了教学，学生粗心了。多年来，枯燥的内容、枯燥的课堂气氛和有限的师生互动没有根本改变。在这方面，需要加强教学观念的转变，教师应认识到自身指导的作用。在传授理论知识和实践技能的同时，还要善于调动学生的学习积极性，引导学生进行终身学习思维和自学能力的培养。其次，教学方法。随着网络技术的发展，文献检索和知识获取变得更加方便，这就扩大了对教学资源的获取。然而，高职学生网络资源的利用率远远低于大学生。比如，知识网、万方搜索网站、小蠕虫学术论坛、学术QQ群等专业网站的应用，也需要课堂教师的指导和帮助，才能独立完成。因此，在传统教学形式的基础上，教师可以以网络教学模式为补充。最后，业务能力。目前，高职院校80%以上的教师毕业后直接上班。企业实践经验的缺乏，使毕业生难以具备实践能力。因此，教师应积极参与教师技能竞赛和科研项目，提高教师的专业能力。
三、加强理论与实践相结合的创新培训平台构建
高职院校可以进行创新实训室的建设，加强学生综合实践能力的提升，解决实际问题。创新培训室可参照“理论+仿真+实践”的层次递进框架，构建包括理论知识学习、系统仿真和设备实际运行在内的创新平台。
实训平台的构建，其中包括模拟仿真平台的构建、DIY实践平台构建两个方面。机械电工电子专业在实训中所用的设备很多都是非标设备，定制生产是根据用户实际需要进行的，升级周期短。如果研发部采购全部实际设备，D期将增加设计成本。因此，在开发阶段，可以使用IRAI等机械电工设备仿真软件进行仿真操作。IRAI是一种成熟的商业软件，包括机械设计模块、液气模块、电气电子模块、PLC模块、机器人模块等，模拟真实设备，支持多种编辑命令，以及与PLC的外部通信接口。在具体应用中，可以在三维绘图软件等基础上建立设计方案的仿真模型，通过建立数据接口，证明SolidWorks和虚拟PLC通信可以导入IRAI分析软件中，实现导入的控制模型。解决了机械电工模型教学中的实际问题。通过虚拟仿真模型的操作，学生可以更直观地掌握设备性能，避免常识操作失误，降低实验设备的损坏率，有效保护学生的人身安全。
仿真模型调试平台达到预期效果后，如果能够得到所期待的效果，学生们就可以通过DIY的创新和实际操作平台进行验证。在DIY创新平台上，学生们可以根据验证要求选择机械零部件和电子零部件进行设计。创新操作中心提供通用PLC、继电器/接触器、变频器、伺服电机、步进电机、气动缸、电磁阀、网络通信模块、报警灯、按钮、显示屏及一般外形及机械传动部件。DIY革新和实用操作平台提供开放性创新空间，支持学生参加“电气设备安装和电子设备跑步”功能大会、“挑战杯”等比赛和毕业设计材料创作空间。
四、分阶段构建多层次的职业能力培养体系
高职机械电工电子专业学生在学习基础知识的同时，应注重知识的应用性和综合能力的交叉性，突出系统实践训练的可持续性。应用能力的培养可分为三个阶段：基本应用能力、综合能力的基本与应用方法、综合应用能力的实践训练。基础应用能力的培养与专业课程的教学同步进行，针对具体技术领域的应用能力。以计算机控制基础应用技术培训为例，介绍了如何在专业教学内容中如计算机控制技术、PLC控制技术、单片机原理及应用等课程，并进行了课堂教学形式、课程设计、实验操作等。在综合能力和应用方法的基础上，主要培养机械电工设备的开发方法、系统设计和系统集成的内容，并对工业机器人与综合课程设计、数控机床、机械电工一体化进行了总结系统设计等，这是以课堂教学、项目设计和综合实验的形式进行的。综合应用能力的实践培养是在掌握基本应用能力、综合能力基础和应用方法的基础上培养学生的机械电工一体化应用能力。综合训练需要以实际项目进行设计，结合虚拟项目，两者有效结合。学生可通过兴趣小组，社团活动等方式进行机械电工电子相关设计和项目的完成，在实践中进行理论知识的深入探究，提升实践操作能力。除此之外，很多高校目前已经可以做到人才培养与创业教育的有效融合，但在实训基地、创业创新培训、孵化、竞争等方面的实践还不够深入。在这方面，我们可以尝试将学生的项目参与和专业共同体纳入现有的教师评价体系。
（五）建立高素质创新型人才为中心
传统教育受制于“大纲灌输”方式，学生是被动地学，其主要模式是强调具体学什么和怎么学。在改革探索中，应当尝试征求用人单位的建议，收集毕业生的反馈等措施，组织各年级在校学生的座谈，对人才培养方案、教学大纲进行修订。另外，实行“引进来、走出去”保持师资队伍的先进性，使课程内容反映前沿性，实行这种以产出为导向的教育形式，更好地体现教育的先进性，培养学生的创新性思维，将从前的“毕业应试”教育，转化为的“以产出为导向”的高素质创新型“一流人才”教育。
结束语：
在以后的实践中，电气电子专业学生实现应用创新人才培养模式专利申请和省级奖励竞赛以及创新技能和创业能力竞赛的数量有了突破，并呈逐年增加的趋势；学生综合实验能力明显提高。在适当的指导下，学生可以找到自己感兴趣的毕业设计课题，高质量地完成毕业设计。因此，本文所探讨的电工电子专业应用型创新人才培养模式，可以为高职院校电工电子人才的培养提供一定的参考。
参考文献
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