前言：伴随着经济的快速增长，众多的商业实体开始认识到会计专业人士在他们的公司发展过程中的关键角色，因而引起了对会计专业特别是专门从事会计工作的强烈需求。针对这一社会趋势，党中央国务院从国家的发展策略和人才培训的角度，针对专门从事会计工作的特别是中等职业的会计专业人士的培训提供了关键的指导和建议，并积极推动中等职业的会计教育的进步。
一、中职会计专业教学现有问题分析
（一）课程设置不合理
目前，大部分中职学生的文化素养和学习能力都相对较弱，因此，他们的学习教材应该符合他们的这一认知特性。然而，在设计会计教材时，大多数中职学校并未考虑到学生的实际需求，有些课程甚至超出了学生的理解和能力范围，这使得学生在学习过程中感到困难。
（二）教学方法落后
目前，中职学校的会计教育依旧面临着“老师讲解、学生记忆、考试背诵、考试遗忘”的问题，这对中职学校的会计教育的顺畅推进并不有利。这种单调、过时的教育模式已经无法满足现代社会的需求，因此，教育工作者需要跟上时代的步伐，更新这种陈旧且过时的教育方法和策略。
（三）理论与实践严重脱节
会计专业学习的核心在于其深厚的理论基础与丰富的实际操作经验，其学习的目的在于增进学生的全面应用技巧。然而，从当前的教育环境来看，“过分注重理论学习、忽视实际操作、过分侧重讲解”的情况相当普遍。在讲解的时候，老师坚信只需向学生传递会计的理论，一旦他们掌握了这些理论，他们便能够进行实际的操作，这样一来，他们便忽视了对于会计的实践教育和试验学习。同时，学校里的会计培训场所仅仅是一种装饰，并未起到它应有的功能。
二、改革中职学校会计教学策略
（一）以学生为主体，改变单一的教学方法，灵活运用各种方法，提高教学效率
在传统的会计教育模式下，“灌输式”和“全班授课”的主导方式被强调，其核心理念就是老师一直在讲解，而学生则静静聆听。在全部教育流程里，教师是主要的参与者，占据着主导的位置，而学生则是被动的接受者，仅仅是机械和被动的接受知识。这样的教育方式以教师为核心，只关注教师的讲解，却忽视了学生的学习，使得教学方式显得单调且乏味，将充满活力的教学活动仅仅局限在一种模式之内，虽然对于学生掌握会计的基础知识和基本技巧有所帮助，但却忽视了学生的主观能动性。对于提升学生的创新技巧的影响微乎其微，可能导致他们的思维模式过于单调，无法建立起科学的学习策略，也缺乏掌握知识以及分析和处理信息的技巧。面对传统教育的缺陷，全球的教育变革已经将焦点从“教”转向“学”，教育手段的变革也从以教导为主要目标逐步转向以学习为核心，从以知识的传递为主要目标逐步转向以打造坚实的基础、提升智力、培育能力为主要目标。鉴于会计教育的复杂性和学生的个别化需求，我们有能力实施各式各样的教育策略。
在现代教育改革中，我们看到了各种各样的教学手段。例如，“传授式”主要由老师讲解，而“发现式”、“体验式”、“任务式”、“讨论式”和“目标教学法”则是以学生的探索为核心。“学导式教学法”和“演示教学法”则是根据教材的学习流程来实施，而“情境式”、“案例式”、“模拟式”和“实践式”则是通过创造环境来激发学生的情感。此外，“互动式教学”也是一种针对所有学生的教学方式。“启发式教学”等方法也能够充分考虑到学生的不同之处；课堂上使用“过程性评价”对学生教学活动参与度也产生积极推动影响。所以，教育工作者需要精准挑选并适度采用合适的教育手段和策略。无论采取何种教育手段和策略，在授课过程中，都应该把学生放在首位，让他们积极主动地投入到会计的教育中，通过与老师的互动、交谈，持续寻找新的知识，真正达到教与学的互动。换句话说，我们需要建立一种以学生为核心的创新教育理念，在教育活动中充分肯定并利用学生的主导角色和影响力，强调激发学生的积极参与，点燃他们对知识的渴望，让他们不只是掌握了知识和技术，还能够自我掌握获取知识和技术的策略。
（二）积极采用现代化的教学手段，进行现代化教学
传统的教育方式主要依赖于黑板和粉笔，教师在授课过程中需要花费大量的时间和精力来讲解有限的知识，展示一些基本的实物（如账本、证据、表格等），并进行简单的操作演示。然而，这样的教学方式很可能会导致学生丧失学习的积极性，尽管教师感到“口干舌燥”，但其成果并不明显。此种教育模式不只是让课程更加生机勃勃、内容多样，同时也降低了老师的劳累压力，缩短了上课的时间，让学生在一个舒适的环境下获取到专业的知识和技巧。利用这种先进的教育手段，可以让会计的教育更加立体，让抽象、难以理解的理论知识更加简单明了，从而提升了课程的趣味性，激发了学生的学习热情，活泼了课堂的环境，让学生可以以图像、直接的方式去理解并掌握会计的理念和技巧。实现了增强教育成果的愿景。
（三）强化校企联合办学
教育工作者有责任深度探究公司的内部情况，掌握公司的实际经营状况，并将公司和社会对各种会计专业人士的需求及时传达给学校，这样可以适时地修改人才培养方案，确保“按照需求进行”的“订单式培养”，满足社会和公司对会计管理人员的需求。此外，我们也应该在学校之外设立实践场所，并雇佣拥有丰富会计知识的专业人士为学生提供实际操作的指导，以便让他们能够在社会的最前沿获得良好的实践经验。
（四）重视学生技能实训，提高实际会计工作能力
（1）课堂模拟实训
在课堂上，我们的目标是帮助学生熟练运用所学知识，并培养他们的实际操作技巧。对于会计管理这个专业，我们更倾向于通过课堂授课和模拟操作的方式进行技术培训。
（2）建立以计算机为核心的“会计实训室”
在实习环境中，学生可以利用电脑进行会计实践的模拟训练。他们可以通过电脑呈现真实的会计问题，并借助人机交互的形式来模拟会计实践的真实技能。例如，我们可以在电脑上展示一个会计案例，让学生依照电脑提供的各种信息来处理相关的财务事宜，接着将他们的解决方案与电脑中的所有标准答案进行比较，供他们参考和学习，从而提升他们的实际会计技能。
（3）建立一批相对稳定的校外实习、实训基地
我们可以与公司签订协议，利用公司的现有设备资源，在公司技术人员和教师的共同指导下完成实习和实训教学任务，在互惠互利的前提下，最大化社会教育资源的效益。
（五）开发专业教材
中等职业教育的主要目标是培养具备管理、操作、生产、服务等高级技能的专业人才。因此，在挑选教科书时，我们需要特别关注选择与培养目标匹配的教科书。中等职业教育的理论需求应该满足“足够”和“必须”的要求，强调实践与理论的融合，减少计算、推断、证明的部分，并突出知识点在管理实践和社会生活中的关键运用。教科书不仅需要阐述问题的原因，也需要提供解决问题的策略，同时也需要通过具体的示例来阐述应用的技巧和环境，这样能够有效地推动学生在职业领域内进行更深入的拓宽，从而增强他们的基础技能，并扩大他们的专业知识范围。
三、结语
综上所述，在坚持一切以实际为基础的原则下，中职院校的会计专业需要大胆尝试和突破新的方法，避免盲目复制已有的经验和模式。应根据自身的教学实际情况来设定独特的教学改革方案，以确保会计专业教学的整体质量。
参考文献
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