伴随着时代的发展和科学技术的不断发展，企业对会计人员的需求也随之发生了变化。随着数字经济的迅猛发展和人工智能的普及，会计工作面临着前所未有的挑战。中职校会计专业发展面临着新的发展机遇，同时也面临着新的挑战。所以，对学员的训练行为与训练需求进行研究具有十分重要的意义。如何将现代科技与传统教学相结合，使学生获得更为便利、高效的学习方式，是当前迫切需要解决的问题。
1“互联网+”时代对会计人才的需求分析
随着信息技术的迅猛发展，大数据、移动互联、人工智能、云计算等新技术深刻地改变着各行业业态，也给会计行业业态带来前所未有的变化。“互联网+”时代，会计行业逐步向智能财税转型，而传统以账务处理为主的财务岗位逐渐被人工智能取代。根据国家工商总局2019年的数据统计，在全国范围内，数字智能财务技能型的人才缺口高达100余万人，就业岗位主要集中在财务服务管家岗位群、财务共享岗位群、中小微企业财务外包岗位群等。同时有大约500万财税专业人员需要由传统财务人员向现代化智能财务的转型升级，满足企业内部会计核算、财务管理、财务共享、税务管理、财务分析、票据管理等各类财税岗位群的职能需求。目前，很多中职院校的会计专业毕业生找不到与专业有关的工作，与此同时，在人才市场上智能会计领域人才缺口却得不到满足。其根本原因是由于学校会计专业的人才培养模式不适应“互联网+”背景下的财务新趋势，人才培养方案与《国家职业教育发展改革实施方案》不契合，导致对新型复合型技能型人才培养上的不足。“互联网+”背景下，会计专业对于财税专业技能人才培养工作要适应企业内部数字化智能化需求，对标财税智能化、社会化、共享化发展，以适应当下商业社会对财务工作人员的新要求[1]。
2互联网+中职院校会计专业人才培养的新路径
2.1以市场需求为导向优化人才培养目标
中等职业学校要想提升会计专业人才的培养质量，就必须要确定自己的办学目的。中等职业学校的财会专业人才是要直接面向社会，直接向企业输送会计人才的，与一般高校相比，中等职业学校的会计专业教学更多地注重实践性，注重学生的实际应用能力。中职教育的使用者主要是劳动力市场，所以，老师们在进行教学的时候，必须要把市场的需要作为自己的出发点，把传统的教育观念转变过来，把学生的个性发展放在第一位，除了在传统的教学内容之外，还应该按照学生的兴趣、兴趣和特长来组织课堂，充分发挥学生的潜能，让他们在参加工作的时候更有竞争能力。另外，老师要把理论与实际相结合，把课堂上学到的理论知识运用到实际工作中去，提高他们的综合素质，培养他们的职业道德。从会计工作的角度来看，职业道德是会计工作的灵魂，是促进行业健康稳定发展的重要力量。
2.2将理论与实践有效结合
为弥补文凭考试偏重于理论知识的弊端，学校可将各级各种比赛穿插于学生的学习过程之中，以提高他们战胜困难的积极性，提高他们的学习兴趣。首先，通过各级人社、教育等政府部门举办的职业技能大赛、财税智慧职业技能大赛；其次，学校可以举办各类有趣的比赛，如：手工记账比赛，会计知识比赛，点钞比赛，创业沙盘 ERP比赛等等。以比赛促进教学，以比赛促进教学，运用比赛的竞争机制，促使学生加强对理论知识的实际运用，是培养人才的一个重要环节。以“楚怡杯”湖南高职技能大赛智能业财税基础技能竞赛为例，由于竞赛的题目多为初级会计科目，而中级的科目较少，所以，在教学时，老师可以采取“以点带面”的方法，在《初级会计实务》的基础上，对中级会计实务的知识进行补充，对参加了竞赛的学生进行重点加强，通过了竞赛的同学，也可以带动全班同学，带动整个班级的学习风气。这样一来，既不会影响考试，又能起到1+1>2的作用[2]。
2.3建立“岗课赛证”四位一体化教学模式
因此，在确定了专业的培养目标之后，必须要有一个科学、合理的课程体系。在大数据时代来临的背景下，会计专业的课程体系建设必然要融入大数据技术。
(1)对资料分析课的时间安排给予了很大重视
在课程设置方面，要重视金融大数据基础课程的课时安排，加强学生的数据采集能力，并通过开设财务大数据分析课程，提高学生对会计数据的分析与决策能力，培养既具备会计理论知识又具备大数据分析能力的复合型人才。总而言之，在专业课的设置中，把计算机技术和传统的会计理论相结合，强化对风险管理、成本分析、管理会计等科目的学习，以增强会计分析与辅助决策的能力。
(2)按职位群进行专业课程的设计
随着“大数据”的到来，我国会计专业课程建设必须以现代会计岗位群为基础。通过对近年来中职会计专业毕业生从事会计工作的调研，发现该专业的中专毕业生毕业后，大多从事会计的基层工作，如出纳、会计核算、报税等，就业方向以私营企业、中小型企业和会计中介机构等为主，就业面相对狭窄。在大数据时代，新技术对会计工作的方方面面都进行了赋能，社会财务共享岗位群、财务服务管家秘书岗位群、企业财务外包岗位群等是会计的主要工作岗位群。从而使中职院校在设置专业课程时，能够根据所需的职业群所需要的能力，合理地设置与之相适应的课程。
(3)以职业会计技能竞赛为契机，推进学科建设
在课程建设方面，把竞赛和学生的专业实践课程结合起来，让学生通过参加会计职业技能大赛的培训和比赛，强化对专业课程的实际学习，以赛促学、以赛促教、课赛结合，这也是课程建设的一项重要内容。综合来看，竞赛成绩的取得，离不开高水平的学科建设和高质量的教学保障。
(4)在课程体系中融入“1+ X”认证体系
考虑到学生的长期职业发展，积极响应国务院开展1+ x职业技能等级证书制度试点的要求，中职学校在课程设置时，要将会计类职业技能等级证书的内容与专业课程的内容相结合，实施“课证融通”，从而达到职业能力与学历教育相融合的目的。
3结 语
中职院校承担着为企业培养专业人才的重大职责，育人模式好坏、培养质量高低会直接影响区域经济的发展。会计行业是典型的技能型行业，要求从业人员具备良好的职业素养和专业能力，针对新时期企业对会计人才的需求，中职院校要积极借助“互联网+”时代的信息技术，创新教学理念和教学方式，弥补传统育人模式的不足，提高会计专业人才的培养质量。
参考文献：
［1］蒋淑玲.大数据背景下中职院校会计专业人才培养模式与思考［J］.农村经济与科技,2019(12):272,282.
［2］陈华.中职院校会计专业人才培养现状调查分析［J］.教育现代化,2020(9):161-162,196.