引言
在小学阶段，数学和道德与法治课是学生学习的重要组成部分，分别负责数学思维和道德教育的培养。然而，传统学科划分限制了学科之间的交叉融合，导致学生容易形成知识碎片化认知。因此，将数学和道德与法治课进行有机融合，充分发挥两个学科的互补优势，对于培养学生综合素质和道德品质具有重要意义。
一、情境引导
1.选择有道德与法治含义的情境：教师可以选择一些真实或虚构的情境，涉及到数学问题与道德与法治相关的情境。例如，讨论公平分配资源的情境、购物时的欺诈行为、违反交通规则的情境等。
2.提出问题和引导思考：教师可以根据情境提出与数学相关的问题，并引导学生思考和道德与法治有关的因素。例如，在讨论公平分配资源的情境中，教师可以问学生如何使用数学来确定资源的公平分配方式，同时引导学生思考如何根据道德原则进行决策。
3.引导讨论和辩论：教师可以组织学生进行小组或整体讨论，以探索与情境相关的数学概念和道德与法治原则。鼓励学生表达自己的观点和看法，并就不同观点展开辩论，帮助学生理解数学与道德法治之间的关系。
4.分析数学行为的影响：教师可以引导学生分析不同数学行为的影响，并思考这些行为是否符合道德和法治要求。
5.提供案例和角色扮演：教师可以提供一些案例或角色扮演的机会，让学生亲身体验与道德与法治相关的数学决策。例如，安排学生在购物情境中扮演商家和消费者的角色，让学生思考如何进行公正的定价和正确的付款等数学决策。在讨论购物时的欺诈行为的情境中，教师可以引导学生思考这种行为对其他人产生的影响，以及违反法律规定的后果。
以“扇形统计图”为例，某小学学生参加了一次社区环保活动，学生共同清理了学校周围的垃圾并进行了分类整理。教师希望通过"扇形统计图"来展示学生所清理的垃圾的分类情况，并引导学生思考与环保相关的道德与法治课话题。教师使用扇形统计图展示不同种类的垃圾，例如可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾，每个扇区的角度代表该类别垃圾所占比例。教师向学生提出上述思考问题，鼓励学生参与讨论并展示个人思考结果。引导学生思考如何将垃圾分类与道德与法治课程联系起来。学生可以思考相关的法律、规章制度及科学知识，并探讨背后的价值观和伦理意义。
二、实践探究
1.社区服务活动：组织学生开展与数学和道德与法治相关的社区服务活动。例如，学生可以设计问卷调查并收集数据，分析社区居民的需求和问题，并提出解决方案。在这个过程中，学生需要运用数学知识，同时考虑道德原则和法律法规。
2.经济管理活动：通过进行经济管理活动，让学生实践数学知识和道德与法治观念。例如，组织学生开设小型企业或商店，学生需要进行货物采购、定价、销售和盈亏分析等工作。在活动中，教师可以引导学生思考公平竞争、消费者权益保护等道德与法治问题。
3.校园环境整治：组织学生参与校园环境整治的活动。学生可以调查校园内存在的问题，如垃圾分类、资源浪费等，然后运用数学方法进行数据分析，并提出改进措施。透过活动，学生能够理解数学与环境保护、可持续发展等道德与法治议题的联系。
4.模拟法庭活动：引导学生参与模拟法庭活动，通过模拟法庭审判案例，让学生了解法律的适用和司法程序，并运用数学技能进行证据分析和判断。在活动中，学生将体验到数学知识在法律领域的应用，并理解数学与公正司法的关系。例如，组织学生参观交通管理部门，了解交通规则和标志的制定和应用；进行交通事故模拟实验，了解速度、距离和时间之间的数学关系。在活动中，学生需要思考遵守交通规则的道德价值和法律责任。
例如，以“分数除法”为例，可以设计以下开展实践活动的例子：活动名称：分享与协作——分数除法公平分享活动目标：通过分数除法的实践活动，培养学生的公平意识、合作能力和道德与法治观念。引导学生分享学生的观察和感受，并讨论以下问题：分数除法在分享物品时起到了什么作用？（公平性）分享时是否出现了不公平的情况？有什么原因造成的？如何通过调整分子和分母来实现更公平的分享？教师进一步引导学生思考分享与公平的关系，探讨社会公平和正义的重要性，以及相关的法律和规则对公平的保障作用。
三、跨学科项目
1.选择主题：选择一个能够涵盖数学和道德与法治知识的主题，例如资源分配、环境保护、公平交易等。确保主题与学生的实际生活和学习经验相关。
2.明确学习目标：确定跨学科项目的具体学习目标，既包括数学知识和技能的发展，也要包括培养学生的道德和法治意识。
3.设计活动和任务：根据主题和学习目标，设计一系列活动和任务，结合数学和道德与法治的要素。例如，进行调查研究、分析数据、解决实际问题、进行角色扮演等。
4.整合教材和资源：选择适合项目主题的教材和资源，既包括数学教材和练习题，也包括道德与法治相关的材料和案例。确保教材和资源的内容能够支持学科融合的目标。
5.学科融合指导：教师需要提供学科融合的指导和引导，帮助学生理解数学和道德与法治之间的关系，并培养学生对数学问题和道德与法治问题的综合思考能力。
6.项目总结与评价：在项目结束后，进行总结和评价。让学生回顾整个项目的过程和收获，提供反馈和建议，进一步完善跨学科项目的设计和实施。例如，可以组织学生开展社区服务活动，并利用数学知识收集、整理和分析相关数据，并让学生思考如何在活动中遵守法律法规和体现道德品质。
四、教师培训和支持
1.提供专业培训：学校可以组织专门的培训课程或研讨会，邀请专家或有经验的教师分享跨学科融合的教学策略和实践经验。培训内容可以包括课程设计、教学方法、评估方式等方面。
2.分享资源与案例：建立一个教师资源共享平台，教师可以在平台上分享学生开展的跨学科项目、教案和课件。这样可以促进教师之间的交流和合作，提供更多实际的教学资源和案例。
3.互助学习小组：组织教师参加互助学习小组，让学生定期汇报和分享自己的教学实践，进行讨论和反思。通过互相学习和互相启发，教师可以不断提高自己的教学水平和能力。
4.提供指导和反馈：学校领导和教研组成员可以定期对教师进行课堂观摩和指导，提供针对性的反馈和建议。这有助于教师改进教学方法和设计，并加强学生的意识和理解。
5.鼓励创新实践：鼓励教师进行创新实践，尝试不同的教学策略和活动形式。学校可以建立奖励机制，表彰那些在跨学科融合方面做出杰出贡献的教师，并将学生的经验和成功案例向其他教师宣传和推广。
6.提供支持资源：学校可以为教师提供必要的支持资源，如图书、教具、软件等。这些资源可以帮助教师更好地实施跨学科融合的教学活动。
结语
综上所述，通过以上途径和策略，可以促进小学数学和道德法制课学科融合，使学生能够在数学学习中培养道德意识和法制思维能力，促进学生的综合素质发展。
参考文献：
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